读书交流--黄艳1.ppt

书山有路思为径学海无涯趣作舟 华阳实小 黄 艳 我是赤着脚走路的那种人，路上没有红毯，只有荆棘。中年以后整理自己的生活经验，产生了一个疑问：当年走在路上，前面明明有荆棘，为什么走在前面的人不告诉我呢？前面有陷阱，为什么没有人做个标记呢？前面有甘泉，为什么去喝水的人不邀我同行呢？经过一番研究，我知道一般人在这方面是很吝啬的。于是我又衍生出一个想法：我一边赤脚行走，一边把什么地方有荆棘、什么地方有甘泉写下来，放在路旁让后面走过来的人拾去看看。 * * 初读《作文十九问》有感 王鼎钧，山东省兰陵人，在台湾散文家当中成就最高，在海内外享有盛名，被誉为“一代中国人的眼睛”、“文坛的常青树”，是台湾散文创作“崛起的山梁”。王鼎钧一生著作近四十种。其中，他的“作文四书”：《作文七巧》、《作文十九问》、《文学种子》和《讲理》，为青少年写作释疑解惑，风行台湾和香港。 作家 简介 读《作文十九问》认识了一位作文教学丰富、循循善诱的好老师。 读《作文十九问》明白原来作文教学也可以“润物细无声”。 读《作文十九问》明白原来王鼎钧老师不仅在指导写作，同时也塑造美好的人格。 三点 感悟 读《作文十九问》认识了一位作文教学丰富、循循善诱的好老师 感悟 一 “文章也有样子吗？” “老师常常对我说作文写得太短了怎么办？” “作文前如何正确审题呢？” “ 作文一定要起承转合吗？” “如何立意？” “什么才是恰当的比喻？” “怎样发现和运用材料？” “练习写作，多说要多读多写。我该读什么书？” 读《作文十九问》明白原来作文教学也可以“润物细无声” 感悟 二 第二问：课件中所有 ○表示问 □表示作者的答 样子 ○爸爸看了我的作文簿，表示很不满意，他说文章有文章的样子，我的作文简直不成样子。文章也有样子吗？ □关于这个问题，大家的意见很不一致。我们批评一篇写得不好的文章，可能说它“不成其为文章”，说这句话的人，大概是认为文章有样子的吧？我们听一个人说话，听来听去，我们可能对他说︰你别在那儿做文章啦！我们说这句话的时候，也许是认为文章有样子的吧？ 下课十分钟： ○老师要我们写“下课十分钟”，也就是写两节课当中那十分钟休息的时间。 □你是怎么写的呢？ ○我说我有一道数学题做不出来，下课以后还一直想那道题目，十分钟不知怎么就过去了。 □这应该是一篇好文章啊。 不做教书匠 数学解题： ○哪儿来的好文章？这十分钟有甚么好写的？ □好吧，那就咱们一块儿想办法。下课十分钟，你一直在想一道数学题，始终没有想出解题的办法来，你的意思彷佛是，如果题目能解开，你这十分钟就充实了，文章就有内容了，现在题目始终解不开，事后回想起来很空虚，文章也就没有什么可写的了。 目标： ○ 对呀 □我看并不完全对，你花了十分钟时间没能把一道题目解开，在数学的课堂上，你这十分钟没有成绩，在作文课堂上呢，情形也许就不一样，这十分钟你有一个目标，你努力过，你没有到达，这个过程也是生活经验，也是文章材料。 努力经过 中途干扰 ○我看见操场里有很多同学正在玩球，我也看见教室里只有五六个同学做功课，别人全跑出去了。 □你想不想跑出去玩球呢？ ○我本来是最喜欢篮球的呀。 □倘若你去玩球，你就得放下数学。好，刚才我说，你有目标，你在努力以赴，现在中途出现了干扰。天下有许多好文章是这三个环节构成的︰目标在望，全力以赴，出现干扰。想想看，你坐在教室里，望着教室外面，外面的景象怎样干扰你？ ○外面的阳光很明亮。 □好！还有呢，有没有甚么声音干扰你？ ○篮球在操场里扑通扑通地响，那声音很，很，（□想办法形容一下！）很动人，（□好，具体一点！）很雄壮，（□好，再具体一点！）就像战鼓在催我上阵。 □能发现阳光很明亮的人，应该会作文，能听出来球声像战鼓的人，应该会作文，要想写出一个样子来，你得会布局，我所说的目标在望，全力以赴，出现干扰，就是一种布置。你现在这十二个字都有了，可是布局还没有完成，你到底跑出去打球了没有？也就是说，面对干扰，产生了甚么样的结果？ 结果 ○我没有去玩球，数学要紧，再说电钟马上就要催外面的人回来上课了。 □结局是你越过了干扰。当然，你也可以跑到阳光底下先打球打个痛快再说。这样写起来，应该有个模样了。 读《作文十九问》明白原来王鼎钧老师不仅在指导写作，同时也塑造美好的人格 感悟三 * *