课堂流程设计.ppt

课堂流程设计 常见的课型有以下几种: 课堂流程设计—新授课 一、新课导入、解读目标 二、自主学习、提出问题 三、合作交流、展示点评 四、重点突破、总结归纳 五、巩固训练、知识拓展 六、目标回扣、分层作业 课堂流程设计—复习课 一、阐释目标，把握本节复习的重难点 二、学案导学，自主构建 三、合作交流，展示提升 四、典例精析，体悟规律 五、当堂检测，迁移运用 课堂流程设计—讲评课 一、数据统计、明确目标 二、归类梳理、分层评点 三、合作探究、疑难展示 四、典题引领、变式训练 五、总结规律、二次过关 学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。 （1）板书学习目标，做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。 （2）老师对目标的解析要具体，有启发性能引发学生思考。 （3）整节课的学习活动都围绕目标达成展开。 （4）既要重视既定目标的达成，又要注重新目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。 （1）学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生研究目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。 （2）小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。 （3）讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。 展示要求：展示的准备和自我价值的实现，给学生提供最大的学习动力。 （1）书面展示由各小组同时进行，展示要围绕学习目标并脱稿展示。 （2）展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。 （3）口头展示要指定不同层次同学进行，分层脱稿展示。 （4）不仅要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。 点评要求： （1）由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。 （2）老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行追问、引申、拓展，对知识进行深化、提升。 （3）即时评价时，一评知识，二评情感态度三评过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达，每节课都要由学习班长对学习小组进行总结性评价，评出最佳表现个人和学习小组。 课堂流程设计—复习课 复习课就是针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，用整理、归纳等方法，构建合理的知识网络，加深对知识的理解，使之系统化，有效提高学生解决实际问题能力的一种课型。 复习课的教学目的一般有三： 一是帮助学生查漏补缺回复记忆，弥补知识与能力的缺陷; 二是巩固、整理已学的知识和技能，促使知识系统化； 三是进一步提炼教学思想方法，培养学生综合分析问题和解问题的能力。 复习课的三 “忌” 　　1、忌“冷饭重炒”。 “冷饭重炒”式的复习课，教学流程是教师让学生把所学知识点读记一遍，或教师以问答形式平铺直叙的一一列举各知识点，然后布置作业，学生一做到底。。 　　2、忌“以题讲题”。 “以题讲题”式的复习课，教学流程是教师按书中的练习题，教师讲一题，学生做一题，或者说学生练一题，就这样进行到下课为止。 　　3、忌“题海捞针”。 “题海捞针”式的复习课教学流程是教师找来大量的习题让学生进行地毯式的练习，试图求得练习的量与学生的成绩成正比，抑或能碰巧遇上与考题类似的题型。 复习课课堂模式 1、阐释目标，把握本节复习的重难点。 2、 学案导学，自主构建 （1）学生自己构建知识网络框图。 （2）参考讲义知识网络框图，进行完善，并回忆典型题目。 3、合作交流，展示提升 （1）小组成员就学案中的问题进行交流，重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。 （2）把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。 （3）教师虽然退居幕后，但是仍运筹帷幄，静观全局，伺机而动，随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。 4、典例精析，体悟规律。 （1）设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。 （2）此环节的例题关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。 5、当堂检测，迁移运用，形成能力。 （1）教师围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。 （2）创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是形成解题能力，落实课堂教学时效性的必备环节。 课堂流程设计—讲评课 第一，数据统计。讲评课前，教师应对考试结果进行全面、深入地分析。