课堂教学现状调研教师会.pptx

2016年北京市中等职业学校课堂教学现状调研教师准备会 内 容1324中等职业学校课堂教学现状调研活动的目的和工作方案解读“课堂教学现状调研听课用表”几点关注教师的准备工作1）北京市中等职业学校课堂教学现状调研活动的目的 深入了解中等职业学校课堂教学现状，总结特色经验，研究发现问题，促进学校建立常态化课堂教学质量保障机制，持续提升中职学校人才培养质量。 1）北京市中等职业学校课堂教学现状调研活动的目的抓质量的原因：培养高品质的技术技能人才。职业教育处在转型阶段，中职教育要重视：职业素养培养 培养“工匠精神”课堂教学改革 职业方向 + 学习动力 中等职业教育课堂有趣、有用、有效 市教委职成处处长 王东江 ④③②①2）调研活动工作方案随堂听课，随机选取。听课时间：3月21日 — 4月8日 第一轮 4月11日 — 4月29日 第二轮 3.教师准备：教案一份测评表 10份（学校）4.听课用表 打小分，便于总结。 课堂有特色、创新加分评课结果：优秀 ≥90分 良好75~89分 合格60~74分 不合格 ＜ 60分听课组8人，两轮共16人，4节/人（1:3） 教委职成处、教科院、特级教师、行业专家、专业学科带头人、学校校长等调研组听课组长柳燕君 2. 解读“课堂教学现状调研听课用表”一级指标二级指标评价要点分值得分教学设计（25分）教学目标5教学内容5教学策略5（10）资源准备10（5）教学实施（40分）情境创设5组织调控15学习指导5考核评价10教师素养5学习效果（35分）学习状态10主体作用10目标达成15特色创新（+10）认知规律和职业成长规律认知规律： 由易到难；由简到繁；具体-抽象-具体；感性-理性；实践-认识-再实践-再认识 螺旋上升等等职业成长规律：分段递进本科：学生在掌握“怎么做”的同时，更要掌握“如何做的更好”。强调伴随着工作过程复杂程度大幅度增加的策略型技术技能学习，培养目标是学生通过“设计性”的学习，从高手向专家转变。高职：经验型技术技能和策略型技术技能并重，既要掌握“怎么做”，又要掌握“如何做的更好”。培养目标是学生通过“方案性”的学习，从熟手向高手转变。中职：侧重培养经验型技术技能，同时，适当培养一定的策略型技术技能。学生主要学习“怎么做”，培养目标是通过“功能性”的学习，从新手向熟手转变。教学模式 —— 情景教学 建构主义学习理论为基础的“情境教学法”流程教学方法：启发式参与式讨论式探究式3. 教师的准备工作演练（控制时间）确定教学内容（5周）教学设计准备教学资源课前与学生沟通确定课型，与实验教师沟通多媒体教具实验室、实训室近期课堂尝试启发式、参与式、讨论式、探究式教学熟悉设计方案 写好教案4. 几点关注理想课堂：教学理念新、教学思路新、教学手段新、评价形式新。教学过程是知识的建构过程。根据学生年龄特点、认知水平和职业成长规律构思教学内容的呈现方式和学习方式。把教学内容变成适合学生探讨问题的素材。尽可能给学生 多一点思考 多一点活动 多一点表现自己的机会 多一点成功的愉悦6. 中职课堂教学：有趣+有用+有效谢谢大家！ 督导室2016年3月18日