原电池的教学设计---使用.doc

原电池的教学设计 10120540119-潘西 教材分析 本节是电化学的基础知识，也是本章的重点内容。融合了氧化还原反应、能量的转换、原电池原理的应用、电解质溶液、金属的活泼性以及物理中的电学等知识等，综合性较强。学好本节内容有助于学生形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，金属腐蚀和防护、电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络；对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用; 原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。 二．学情分析 学生在必修一中学习了氧化还原反应、电解质的基础等知识，在初中物理中也学习了电学最基础的知识，在知识层次上达到了可以学习电化学的基础，在知识的理解掌握上应该较容易掌握。 三、教学思路 原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持续发展提供良好的教学内涵，所以认为这部分知识是应该以全新的教学理念进行这部分知识的学习。思路是这样的，从在上课过程中，注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。 、教学目标 知识与能力：了解能源与化学能之间的关系能设计简单的原电池能分析电池反应。 .过程与方法： 情感态度与价值观：让学生能够感觉到能源危机，能认识到自己的行为对环境的作用。 五：教学重难点 重点：原电池的原理和原电池的组成。 难点：原电池的原理和原电池的组成。 六：教学方法 主要采用实验讨论法并辅助以多媒体教学手段。从实验出发，通过实验引导学生讨论、类比分析，从而归纳出原电池的概念和组成条件，并通过多媒体课件帮助学生理解两极的氧化还原反应原理。 五、 教师活动 学生活动 设计意图 随着科学技术的发展和社会的进步，各种各样的电器不断地进入到我们的学习和生活中，譬如电灯、电话、电脑、包括我们使用的电子计算器等等，甚至达到地铁，公交等等，由此可见，电已经几乎完全融入到我们生活中了，没有电的世界一切都将处于瘫痪中，那同学们是曾想过电到底来自于哪里？如何产生电呢？ 聆听，感触颇深。 回答： 水力发电 火力发电 风力发电 太阳能发电 地热发电等 深刻地让学生了解到电在生活中不可或缺的地位和用途，为本节课的顺利进行打下一个良好的基础。 同学们给的这几种发电形式正是当今社会电能来源的主要形式，但是据调查，尽管海洋面积颇大，我们现在最主要的发电形式仍是火力发电。 火电：81.2% 水电：17.5 其他形式：1.2% 既然火力发电如此重要，同学们是否知道火力发电的原理呢？请同学阅读课本40页找出火力发电的原理 聆听，想， 提高学生把心静下来看书提取知识关键词的能力 评价 对的，火力发电起源于化石燃料的燃烧，使化学能转化为热能，再加热水使之气化变成水蒸气推动叶轮旋转，从而带动发电机发电 聆听，记忆 为下面的讲解做铺垫 板书 化学能 燃烧 热能 蒸汽 机械能 发电机 电能 笔记 讲解 通过火力发电的过程我们可以看出，化学能经过一系列的过程才能最终转变为电能，比较复杂繁琐，浪费人力财力和物力，同学们大胆地猜测一下化学能可否略过中间过程直接转化为化学能呢？请同学们从电能的本质角度进行思考，电是怎么形成的？ 那在化学反应中，哪种类型的反应存在着电子的移动呢？ 那我们可否通过一种装置将氧化还原反应中的电子直接转化成电流呢？ 这种装置就是我们今天要学习的原电池，它就是一种能直接把化学能转为电能的装置 思考，交流讨论 回答：电是电子的定向移动形成的。 回答：氧化还原反应。 若有所思 通过一系列的追问，让同学们从现象到本质理解了电能产生的本质内因，设下悬疑，增大同学们动手实验探索真知的欲望。 板书 原电池：直接把化学能转化为电能的装置。 笔记 过渡实验 下面我们以锌和稀硫酸的氧化还原反应为例来探讨一下原电池的形成。请同学们分小组完成以下几组实验，并准确观察并记录相关实验现象： 锌片和铜片分别插入稀硫酸有什么现象？ 2.锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，又有什么现象？ 3.锌片和铜片之间连电流表后插入稀硫酸中有什么现象？ 4.装置3和4是否有能量变化？是什么形式的能量变化？ 自己动手做铜锌稀硫酸原电池的装置，并观察所看到的现象。 这里采用分组的形式： 每个小组有六名学生，组里两名学生将铜放到稀硫酸中并观察现象；两名学生将锌放到稀硫酸中并观察现象；两名学生做把铜与锌连到一起并用电流表测电流，观现象。 此时，学生产生了很多的疑问。有的学生提出，为什么铜与锌连到一起就会在铜和锌上同时看到气泡；有的学生问到为什么单独锌在稀硫酸中反应要比与铜连在一起反应慢；还有的