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5B Unit6 A PE lesson （A Read and say）教学反思 　　摘要： 《牛津小学英语》教材的语篇教学提倡“词句结合，语篇感悟”，而语篇整体性教学能充分体现语言的交际性，更好地发展学生的综合语言运用能力。本文就《牛津小学英语》（译林版）5B Unit6 A PE lesson （A Read and say）的教学分析了语篇教学中的常见问题，并进行语篇整体性教学的反思。 　　关键词：语篇教学；整体性；问题设计；教学反思 　　语篇整体性教学强调让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义，并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的。在实际教学中，在进行语篇教学时，往往忽视整体性原则，造成语篇整体性教学实施效果不理想。我们应该以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言，从而使语篇教学的效果达到最优化。 　　一、 案例呈现和分析 　　【案例一】 　　在教学《牛津小学英语》（译林版）5B Unit6 A PE lesson时，师生的对话如下： 　　T：Just now we enjoyed the song about our bodies《heads，knees and shoulders》，do you like this song？ 　　Ss： Yes， I do. 　　T：Ok，let’s say the words about our bodies. 　　Ss： an-and ?hand hand ，left hand ，right hand. 　　T：Can you lift up your left hand？（师示范） 　　…… 　　T：Touch your left leg. 　　Ss：OK. 　　T： Touch your left leg with your right hand. 　　是出现了八张图片来操练touch ……with… 　　Touch your left/right……with your left/right… 　　【案例分析】： 　　此时授课教师PPT 中呈现了一张任务图片，旁边都用箭头指出表示身体部位的单词，然后学习了重要句型：lift up…… touch…with….待学生学习了hand、leg之后，教师和学生站在同样的方向，都是面朝黑板，通过自身的示范来学习left和right。如：lift up your left hand，lift up your right leg，由于教师在前面做示范，学生left 和right区分的也不错，待学生掌握得较好时，师生面对面一起做left 和right相关的动作。在案例中该授课教师在pre-reading的语言的训练极为到位。整个游戏过程中学生们有看，有听，有读，有玩，有做，有思考，有讨论，有小组活动。他们的整个机能都被充分的调动起来了，参与的积极性更高，兴趣更浓。这个比赛犹如一根线一样贯穿整个教学过程，内容多但非常有序。 　　因为这是个游戏，所以学生的精神都被比赛这根弦紧绷着。虽然教师一共给出了个6命令，但是并不会因为方法的单一而显得枯燥，教师只会被学生那殷切的期盼而感动。课堂在他们此起彼伏的或呐喊声或叹息声中融汇成一个欢乐的海洋。 　　【案例二】 　　还是在教学《牛津小学英语》（译林版）5B Unit6 A PE lesson时，pre-reading 教学结束之后，进入到文本的教学，老师准备了第一个教学步骤，那就是：看卡通然后回答下面几个问题： 　　Q1：Where are the students？ 　　The students are ________________. 　　Q2：What are they doing？ 　　They are having ____________. 　　Q3：What is the teacher doing？ 　　The teacher is ____________. 　　Q4：What are the students doing？ 　　The students are____________. 　　【案例分析】： 　　授课的老师，以文本中课文对话前那一段故事发生的背景作为设计这四个题目的来源，忽略了设计问题，应该从课文的整体性出发，在课文处理这一块，第一个步骤既然设计的是看动画回答问题，那就应该是对课文做个整体的了解，而不是只以故事发生的背景为前提来设计题目。有的比较简单易懂的对话文章，我就提出几个提纲契领的问题，让学生根据问题先找找答案。经过反思之后，设计的问题如下：