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Web2.0与大学生非正式学习 　　摘 要：Web2.0技术的出现与成熟发展，为大学生的非正式学习提供了资源共享、交流协作的平台与环境，提高了大学生利用网络进行非正式学习的兴趣与主动性，对于扩展大学生获取知识的渠道、提高大学生知识管理能力、完善大学生自我人格建构与发展都具有积极且深远的影响。 　　关键词：Web2.0 非正式学习 大学生 　　Web2.0是以Flickr、43T等网站为代表，以Blog（博客）、RSS（简易聚合）、Wiki（维基）、Tag（分类分众标签）、SNS（社会网络）等应用为核心，依据六度分隔、长尾理论等新理论和XML、AJAX技术实现的互联网新一代模式，是互联网发展的一个特定阶段（也即Webl.0的演进阶段），是促成这个阶段的各种技术和相关产品服务的一个称呼。[1]它是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。[2] 　　一、Web2.0技术及其社会性软件对非正式学习的技术支持 　　Web2.0网络环境下的社会性软件主要包括RSS、Tag、Blog、Wiki、网摘等，其主要功能与特点及其对非正式学习的技术支持主要体现在： 　　1.RSS：通过RSS的订阅与推送功能，学习者能够及时了解所关注网站的信息变动与更新，以“提要”方式呈现的信息方便学习者的选择性阅读，在节省信息检索时间的同时，也增强了信息获取的时效性与可信度。 　　2.Tag：即“标签”。学习者通过添加标签的方式对网络信息进行分类，标识出不同类型知识之间横向与纵向的联系，从而建立起个人学习的网状知识体系，实现对知识的深入理解、综合分析应用和重新建构。 　　3.Blog：即“博客”。在Web2.0环境下，学习者可以通过Blog发表自己的观点与心得并通过共享的方式来查看与评论其他博主的信息。这不仅有利于学习者进行主动学习，更可以通过交流互动来加深其对问题的认识与理解，进而提高自身的知识表达与创新。 　　4.Wiki：Wiki开放性的编辑形式，使非正式学习状态下的不同学习者们能够就同一主题进行交流与拓展，从而让条目内容更加精确、全面。这让学习者获取的知识更加客观、完整、全面，确保了非正式学习的效果。 　　5.网摘：网摘的收藏与编辑功能让学习者能够保存网络信息并做出描述与注解，有利于学习者个人知识体系的积累与形成。其信息共享的特点，使学习者能够在集合了各用户个人知识库基础上整理出的超级知识库里便捷地以各种方式进行信息的检索与挖掘。 　　6.SNS：中文译为“社会性网络服务”。SNS的互动性为进行非正式学习的学习者之间、学习者与专家之间提供了沟通平台，帮助学习者通过信息分享来获取更多、更好的资源。此外，学习者还可以依靠SNS的社会性交往来提高自身的社会认知技能，提升自我价值。 　　7.IM：Instant Message的缩写，中文译为“即时通讯”，代表性软件如QQ、MSN、UC等。IM软件具有高度的参与性，在非正式学习的情境中，便于学习者之间进行实时交谈与信息互换，进而来达成彼此的学习目标。 　　8.Twitter：中文译为“推特”。Twitter软件支持更广泛的网络接入方式，学习者不仅可以利用Twitter就某一主题与其他Twitter用户进行交流讨论，获取信息、解决问题；还可以依据自身的兴趣爱好跟随其他学习者进行共同学习，追求更加开阔的知识视野。 　　9.Podcast：中文译为“播客”。通过Podcast，网络用户不仅可以下载自己喜欢的音频、视频资料，同时还能亲自制作音频、视频信息并上传至网络与其他兴趣相投的用户共享。它的普及与应用在更广阔的时空领域满足了不同学习者之间沟通交流与资源共享的需求。 　　Web2.0环境下社会性软件的最大特点是知识的交流与共享，这些软件的发展与利用不仅为非正式学习的发生提供了更加便利的条件，并且为非正式学习拓展了新的领域。 　　二、Web2.0环境对大学生进行非正式学习的积极意义 　　1.促进大学生的合作学习与知识共享 　　Web2.0环境下社会性软件的应用为大学生的非正式学习提供了交流协作平台：通过RSS、Tag、SNS等软件学生能方便快捷地寻找到适合自己的学习目标群，并通过Blog、Wiki等应用与之建立联结，进而与兴趣相投的朋友一起学习提高。这样的合作性学习能够激发大学生的学习积极性与主动性，有利于同学间共享学习资源、交流协作、共同构建属于自己的学习社交网络，对于大学生丰富、完善自身知识结构不可或缺。 　　2.提高大学生的自学能力与知识管理能力 　　Web2.0环境中，大学生能够利用Blog、Wiki等软件随时总结自己的学习心得与学习困惑，通过RSS、Ta