学生素质评价的最系统方法.doc

学生素质评价的系统方法——怎样给学生写评语怎样改进学生的学习方法 四川省社会科学院 查有梁 一、问题的提出 每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或5分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。 我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。 班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两条。 学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。 班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用； 当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年再看，问题很大。 找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写学生“评语”的方法，这是“解放教师”，也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效，少做“无用功”；要使学生不再惧怕家长看“评语”，因为评语中难免要给学生写上一两个缺点，严重的缺点，学生可能还会挨骂、挨打。 全国的学生数上亿，全国的班级数达数百万，班主任（或称辅导教师）的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格，他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展，后果就相当严重。因此，必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。 二、新方法介绍 “科学发展观”的要点是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”，存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作，教师的工作负担太重；不相信学生能够“自评”，不采纳学生的意见，也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点，不够全面。给学生的素质评价，应当较为全面，才有利于学生的全面发展。 作者应用系统科学的基本原理，研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考，作者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下： 1.在每一个班上，进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生自己根据自己的理解，从40项中选出他（她）认为最重要的10条。由于，这40项都是正面表述，不会伤害任何人，同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成，接着，在全班采用每一项“举手”的办法，统计出这一班的学生认为最重要的10条素质，并按百分比，由大到小地排列出来。 2.将统计出来的优秀学生的素质10条，打印成一张表，发给每一位学生。每个学生根据自己的情况，首先“自评”：对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是，其中“优、良、中”这三级，许多学生都能接受。对于“某一素质”，学生感到自己实在不行，学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法，常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。 3.在学生自评的基础上，可以在小组内，相互征求意见；学生在横向比较后，再做适当的调整。总之，一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”，这是一个优点，因为，这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上，再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解，每一条的评定，可以与学生的“自评”一样，也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。