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“导学.展交.训练”教学模式浅议 　　“导学.展交.训练”教学模式的教学思想是：面向每一个学生，最大限度地激发学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导，学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。 　　在这种教学模式中就要求教师要有一个恰当的定位，掌握恰当的教学方法，激活课堂。现就我县倡导的“导学.展交.训练”教学模式中的教学要求和方法，结合本人教学中的实际做法谈一谈。 　　一、课前预习是激活课堂的前提 　　“知彼知己，百战不殆”，从古至今，人们都把这句话作为战争能否取胜的关键。我想，把这句话用在教学上也同样合适，只有钻研课标和教材，才能活用教材，驾驭课堂，只有了解学生，才能做到以学定教、分层训练。我在教学四年级语文时，依据课标要求，明确四年级的教学重点是句、段训练，复述课文的大意。我所教的学生是我从一年级就开始培养的，学生的字词方面已有较扎实的基本功，所以从三年级开始，我就放手让学生自学，具体步骤是：课前根据预习目标，自己预习，查字典标拼音、圈词语、查词义、写形近字、找近义词反义词、解释词义、仿照例句造句等，然后家长检查并签名，上课前小组长检查并作出评价，最后在课堂上以小组合作的形式展示。这样学生会的我就不会占用课堂时间，只对重点的字词做一补充。从而达到“教”就是为了“不教”的目的。 　　二、渗透学法是激活课堂的关键 　　以往的教学中学生的学法大多是“先听后练习”的程序，这只是被动地听讲，接受知识。如今，通过“导学.展交.训练”教学模式的教学理念和教学思想的渗透，教师的教法变了、学生的学法也变了。在教师的主导作用下，学生的学习方式转变了，他们充分利用课前有效时间主动参与，积极思考，亲自实践，课堂上展示交流，合作探究。从课前预习到课堂学习，都是主动地探究知识，学生的学习始终处于发现问题、解决问题、学会知识的兴奋状态，学习积极性高涨，因此，动手实践、自主探究、合作交流成了学生学习的主要方式。 在教学中我提炼的“小组合作，以学定教”预习模式，提倡同桌、小组、全班、师生合作，这样可以增加师生间的互动，活跃课堂气氛。除此之外，我还采取与家长、与校外合作等等的合作方式。多种合作学习活动的开展，使学生获得了多种学习渠道。例如在教学《猫》一课时我在第四个环节“小组合作，理解文意”，设计如下：（1）共同合作理解课文内容，感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你自己觉得最生动的一处讲给大家听。具体做法是：A、教师先指导一处以作示范；B、放手让学生自己研读；研读时通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现作者爱猫之情的句子，“圈”出这一句中最能体现猫之可爱、作者爱猫的关键词，“研读”“赏读”体会作者对猫之喜爱之情。（2）、小组内将自读过程进行交流。（3）、组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。如此，不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合，发挥了学生的独立性、主动性。 　　三、以学定教是激活课堂的重心 　　如何能让教师教的轻松、高效，学生学得积极、主动？在理论与实践的多次循环中，就能找到“教与学”的和谐的最佳结合点，使课堂气氛达到最高潮，真正做到以学定教。在教学中我采用“小组合作，先学后教”的教学模式进行预习，重视学生的课外预习和课内预习结合起来，做到不预习不上课，具体以《永生的眼睛》为例做一说明。本课是一篇略读课文，我将这篇课文分成两课时进行教学，第一课时为预习课，第二课时为展示训练课。 　　（1）、课外预习：课前我先给学生明确课外预习的目标：朗读课文，并读给家长听；借助工具书解决字词；阅读课前预习提示，解决能解决的问题，找出不懂得问题。家长检查并签字。早自习上由学习组长检查学生预习的效果，对预习得好的同学给予笑脸评价。没有得到笑脸的同学在当天下午放学之前，必须在小组长处过关。 　　（2）、第一课时：课内预习 　　第一步： 阅读《导读》。在进行本课教学前，首先让学生复习《导读》部分，明确单元训练重点。 　　第二步：小组合作，检查预习读文字词情况。 　　A、检查对课文朗读的预习。B、检查本课生字、生词的预习。 　　第三步：小组内、组与组之间交流预习中遇到的问题，互相解疑。将无法解答的问题以纸条的形式交给老师。学生共总结出两个问题：A、怎样的死算是有意义的？B、想想外公的心愿给温迪留下的是什么？ 　　第二课时：展示训练课。 　　根据这课时的教学目标和教学重点难点针对预习中学生提出的问题，我在这课时的教学中针对学生上一课时提出的问题：怎样的死算是有意义的？