“模拟公司”行动导向法在会计专业教学中初探.docVIP

“模拟公司”行动导向法在会计专业教学中初探 　　【摘 要】本文旨在会计专业教学中，通过分析“模拟公司”行动导向法的运用必要性、构建因素等方面，如何突破传统会计教学方法，如何更有利的提高学生的自主学习和动手操作的实践能力，从而提升中职学生对会计专业课程的兴趣。 　　【关键词】“模拟公司”；行动导向教学法；会计专业教学 　　长期以来，中职学校对会计专业教学方法较为单一，传统的教学法是教师的讲授和学生的接受。教学模式主靠老师的粉笔写主要的专业知识点，学生记会计知识点，使学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，这种传统的教学方法不能有效激发学生内在的自主探究学习的行为。 　　在会计专业教学建设中引入“模拟公司”行动导向法这一新型的教学模式，创造出了教与学、师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，能更好的促进会计专业教学，实现中职学生真正零距离上岗。 　　一、“模拟公司”行动导向法释义 　　教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程，强调学习者不仅要“吸进”还要“呼出”。他指出：“学习的核心是‘呼吸’，伴随着思考和分析，把记忆的东西进行融合、转化成实际问题和任务，然后去解决问题。完整的学习过程至少应该包括思考、记忆、表达、传递以及行动。‘呼吸’的最有效方式就是实践。通常会计专业的学生可在一体化教室、实验室、工厂、车间等实际操作环境中进行“手脑并用”的学习，而在现实社会中很难找到适合会计专业学生这样的学习场所。因为在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失；企业、学校乃至学习者本人都畏惧此类情况的发生，所以建立“模拟公司”行动导向法正是解决这一矛盾的有效方式。 　　“模拟公司”行动导向教学法实质就是一种会计专业实践教学法。这种教学方法是以学生自主行动为目标，教师通过指导学生开展学习活动，让学生能积极参与全面的会计实践教学。“模拟公司”行动导向法采用了新型的教学技术，例如项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等等，通过各种自主型的教学形式、共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，这样的教学过程不仅能使学生掌握会计专业技能，更能使学生掌握解决有关问题的学习方法。学生学得灵活，表现为自主性的学习活动，会比传统的教学技术更具科学性。 　　二、会计专业教学引入“模拟公司”行动导向教学法的必要性 　　会计专业的课程实践性强，为了缩短实践和理论的距离，如何让学生能理解全部经济业务操作过程，了解和弄清会计各个环节之间的联系？“模拟公司”行动导向法既能让学生在进行会计凭证、账簿、出纳、材料、工资、成本费用各岗位的模拟实习，也可进行会计分组的综合会计岗位模拟实习。这种教学方法能采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种教学形式，学生在已有的专业知识基础上，通过设置不同的会计任务，从而变换不同会计岗位角色，更能突出学生社会能力的培养，则要求较多地采用小组作业形式，这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决岗位之间的矛盾。 　　（一）充分调动学生的学习积极性 　　传统教学的教学理念非常重视知识的传授，而忽视了人的发展，教学方法缺乏趣味性，难以培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。改变这一现象比较成功的方法是运用行动导向教学法来进行教学，开展会计模拟实验。采用会计模拟公司的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极探求、深入钻研，启迪思维，培养能力。行动导向教学要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。 　　（二）既能减少业务活动经费又能进行实践 　　在学校里开展会计模拟实验，不需要到有关的公司和企业去学习，所以也不需承担相关业务活动的费用。在教学工作中引入会计模拟公司，学生可以得到实践，在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习，了解知识之间的联系，理解知识的系统性和连贯性，在综合运用中学习知识，不仅掌握了会计知识，又培养了运用知识进行实践的能力。如此，可以达到学以致用的教学目的。 　　（三）既能保护市场里公司的商业机密，又能进行专业技能训练 　　由于涉及到商业机密和资金安全问题，许多公司除了要进行披露的信息以外，一般不愿意让不相关的人员接触自己的账簿等财务信息，许多会计专业的学生很难接触到真正的账本。会计是一门应用性很强的学科，在教学工作中引入会计模拟公司，可以强化专业技能训练。 　　（四）可以提升学生自主学习能力 　　会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和