“知识―趣味―应用”三维一体课堂教学模式在数字电路课程教学中的探索与实践.docVIP

“知识―趣味―应用”三维一体课堂教学模式在数字电路课程教学中的探索与实践 　　摘 要：新形势下深化高等学校教育改革，走内涵式发展道路是当前高校的历史使命。内涵式发展道路以提高教学质量为核心。针对旧式课堂教学模式不能适应新形势要求及学生轻学、厌学的实际情况分析，提出了一种结合“知识-趣味-应用”三维一体的课堂教学模式。该模式以知识为中心，以趣味为导向，以应用为目的进行教学模式改革，从“为什么教？教什么？怎样教？教的效果？”这四个教学根本问题思考与反思中对课堂教学进行设计，应用在我校数字电路课程教学中。从教学实际表明该模式充分调动教学主体学生的学习积极性和主动性，促进了专业知识与实际应用的融合，切实提高了教学效果。 　　关键词：课堂教学模式 数字电路 趣味教学 应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0105-02 　　中共十八大报告及十八界三中全会关于“全面深化教育改革，引领内涵式发展，努力办好人民满意的教育”的重要论述及其作出的一系列重要工作部署，为新时期高等教育改革发展指明了方向[1]。人民满意的教育，必须是更高质量的教育。认真贯彻落实党的十八大及十八界三中全会精神，必须把科学发展观内化为办学观，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，深化教育改革创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。 　　工科专业课程的一个典型的特点就是内容枯燥乏味且抽象[2]。目前各高校教师由于在当前教育体制及管理体制约束下，在传统教育惯性思维的影响下普遍采用旧式的课堂填鸭式教学模式，课堂教学效果不佳。当前高校严峻的就业形势与压力下，普遍流行的读书无用论及轻学、厌学趋势有增无减。大学的课堂教学实效明显降低，这已经严重阻碍了我国工程教育的进一步发展[3]。 　　针对以上问题，在我校数字电路课程教学的实际过程中尝试以知识为中心，以趣味为导向，以应用为目的教学模式改革，从“为什么教？教什么？怎样教？教的效果？”这四个教学根本问题出发，以趣味教学为纽带，把专业知识合理应用到工程实践中。课堂上以趣味教学贯穿始终，形成了“以知导趣、以疑探趣、以理升趣、以用持趣”的情趣教学链。使老师精心设计的教学方案得以顺利实施，使学生的潜能充分激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学颇有实效。 　　1 “知识-趣味-应用”三维一体课堂教学模式探讨 　　反思教育，发现问题，解决问题，我们的教育才能适应新形势下的社会需求。回顾教育教学改革过程，我们经历了填鸭式教学，也经历了素质教育改革。各高校教师由于在当前教育体制及管理体制约束下，在传统教育惯性思维的影响下，一方面倡导素质教育，一方面却仍然在陈旧的教学模式中徘徊踌躇。 　　教师教育教学理念与时俱进，是改革的必要前提。教学主导教师及教学主体学生双方都明确教学目，把握好教学内容，选择恰当的教与学的方法，及时采取自我评价反馈是实现教学目标重要保障，采取合理的教学模式是实现教学目标的重要依托，教学模式的创新探索对我国高等教育具有重大的意义[4-6]。 　　新形势下我国高等教育大众化引起的教学对象的多层次化、多元化变化是改革落后的课堂教学模式，实施“知识-趣味-实用”三维一体的教学模式的客观原因。目前我国大学存在教学内容陈旧、教学方法单一的现象，导致学生到课率和听课率低。因此如何整合这些多层次、多元化的教育对象，克服高等教育中的现实问题，探求新的教学方法与模式是高校教师的责任和义务。 　　中国高等教育回归工程的教育理念指引下，高等教育自身进行不断改革与发展是推进教学模式变革，实施“知识-趣味-实用”三维一体的教学模式的主观原因。多年形成的填鸭式满堂灌的教学模式已经不能适应我国高等教育的需要，高等教育课堂教学中自身存在的问题是变革高等教育教学模式的内驱动力，因此变革陈旧的教学模式搞好课堂教学探讨课堂教学方法对提高课堂教学的质量十分重要。 　　2 “知识-趣味-应用”三维一体课堂教学模式实践 　　我校数字电路课程进行了课堂教学模式的改革，坚持以知识为中心，以趣味为导向，以应用为目的进行教学模式改革，从“为什么教？ 教什么？ 怎样教？ 教的效果？”这四个教学根本问题出发，以趣味教学为纽带，把专业知识合理应用到工程实践中。课堂上以趣味教学贯穿始终，形成了“以知导趣、以疑探趣、以理升趣、以用持趣”的情趣教学链。使教师精心设计的教学方案得以顺利实施，使学生的潜能充分激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学颇有实效。 　　2.1 以知识为中心引领学生的思行方向 　　传授知识是教师为师的基本条件。高校教师知识水平的高低对教学效果的好坏起着首要作用。高校教师只有充分运用自己的学识，凝练出具有实用特色的学术方向，并形成一定的学术成果才能让学生与教师共享知识的价