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《计算机应用基础》课程考核机制的建立与探索 　　摘 要：在高校教学的过程当中，课程考核机制是十分重要的一个环节。合理的课程考核对于高校的教学起到了监督和促进的作用，建立一套科学完善的课程考核机制，是课程发展和改革的基础所在。因此，本文就以新疆高职院校中《计算机应用基础》课程为例，对课程考核机制的建立和探索进行研究，以期可以提高高职院校的课程考核机制，提高高职院校的教学质量和学习效率。 　　关键词：计算机应用基础 课程考核机制 建立与探索 　　在高职教学的过程中，课程考核的环节有着至关重要的作用，是必不可少的一个环节，课程考核主要的目的就是对学生的学习效果进行检测、帮助学生巩固以往所学的知识以及对教学工作进行改革和实现高职教学的终极目标。对于《计算机应用基础》来说，这是一门最为基础的计算机课程，其目的是为学生搭建计算机知识的结构，培养学生的各种嗯呢管理。因此，在高职教学的过程中，如何建立一套完善科学的课程考核机制就显得尤为重要。[1] 　　一、目前高职院校中课程考核机制存在的问题 　　就我国目前的高校来说，大部分的学院在对计算机类课程进行考核时都是以上机考试为主，基本已经摒弃了传动的笔试，在考核的过程中基本上是以计算机开证和课程考核相结合的方式为主，这样做的目的就是为了促进高职院校的教学和考核成绩的发展和提高。但是随着科技的快速发展，计算机更新技术非常的迅速，信息量的也在不断的增加，大部分高职院校中的考核内容已经完全不符合社会和企业用人的标准。就全国计算机一级B考证来说，其题库的更新是非常缓慢的，而且大部分的考题都缺乏着一定的实用性。课程的成绩完全是以考证的成绩作为判断的根据，对于学生计算机实际应用水平完全检测不出来。同时，高职院校在进行考核时基本都是以无纸化考试作为主要的考核方式，因此，就注定了在考试的过程中客观题占据了考核大部分的内容。[2] 　　二、建立《计算机应用基础》课程考核机制 　　与我国相比，国外的一些教育评价方法还是存在很多优点的，其中最为值得借鉴的就是文件夹评价方法。其做法就是将每个学生每门课程每个学期的表现和成绩进行总结，并且将其整理成文件夹，上传到FTP站点，然后制作成小组或者是个人的网上学习主页，根据这些对学生的学习质量进行评价。以这种评价方式对学生进行评价，教师可以在任意的时间对学生的成绩进行有根据的评价，在期末时也可以进行综合的评价。此外，这种评价方式具有一定的个性化，可以根据不同学生的性格特点以及特长对学生开放自由的空间，让学生尽情的去发挥自己的创造性思维，真正的做到以学生作为教学主体的目标。接下来对考核机制的建立进行详细的描述： 　　1.建立一套完善科学的考核评价指标体系 　　考核评价指标体系在课程考核的过程中占据着非常重要的地位，有着至关重要的作用。而在建立考核评价指标体系时应该以社会和企业对人才的需求作为根据。 　　2.以文件夹评价方式作为基础的考核体制 　　首先，在对学生进行考核评价时应该将企业管理中的7S管理融入到考核的内容当中，让学生对于未来的职场生活进行提前准备，打下夯实的基础，重点突出行为素养的重要性。所谓的7S指的非别是整顿、整理、清洁、清扫、安全、素养以及节约。其次，就是对文件夹的内容和格式进行明确的规定，对于规定的内容学生必须要严格的按照规定进行提交到文件夹当中。对于选取的内容和形式以及课程特点作为根据。如果是在信息化的环境下，最好的选择就是使用电子文件夹评价。如果一些信息无法使用电子形式文件夹也考虑使用纸张式文件进行评价。再次就是对信息技术和能力有着严格的要求，以电子文件夹评价方式对学生进行评价，对于学生的信息素养和技能有着比较显著的提升。最后就是对技术方案的选择和技术保障，其考核的过程对于技术环境存在着非常高的依赖性，所以在使用的过程中一定要注意技术环境。 　　三、考核机制在建立过程中需要注意的问题 　　1.实施评价的效率 　　在实施评价的过程中效率是非常重要的，如果评价实施的过程中不能保证其有效的效率，任何的改革对于评价体制都没有任何实质性的作用。文件夹的数量是非常多的，而且形式也是多种多样，如果以传统逐一批阅的方式对其进行批阅，那么效率就非常低下。因此，在对其进行评价过程中应该让学生组成学习小组，每个小组的标准人数为六人，让学生在合作的过程中学会讨论，培养学生的团队能力和团队意识，教师只需要对小组评价即可，在提高了教学质量的同时也大大的加快了评价实施的效率。[3] 　　2.及时的评价和反馈 　　对学生日常学习和发展的评价给予一定的重视，对于学生在日常生活中的点点滴滴都要给予足够的关注，并且将评价和反馈及时的给予学生。在进行评价的过程中一定要突出评价的过程性，对于过程性的突出不但能够让学生对其有着一定的关注，同时还可以多教学进行改进