东莞市中职学校电子商务专业校企合作模式探索.doc

东莞市中职学校电子商务专业校企合作模式探索 　　摘要：本文通过分析东莞市中等职业学校电子商务专业校企合作存在的问题及原因，从建立基于项目式校企合作的核心实训课程设计、建立工作室项目、提高教师实战能力以及完善校企合作制度的角度提出了项目式校企合作模式的实施方案。 　　关键词：电子商务；项目式校企合作；工作室项目；校企合作制度 　　2014年，伴随着东莞市松山湖电子商务园区的成立，东莞市各个中等职业学校逐渐意识到校企合作的重要性，纷纷努力拓展电子商务专业深度校企合作。而随着业务流程外包（BPO）理念的深入人心，很多电商企业也意识到职业院校在人力资源、场地、政策方面拥有诸多优势，也积极主动与各职业院校合作，共同探讨如何能在校园中完成对学生的培训，提高学生的实战技能，实现降低成本、高效管理的运营效果，实现学校、企业、学生“三赢”。可见，校企合作的意义重大。 　　一、东莞市中职学校电子商务专业校企合作存在问题及原因 　　（一）校企合作脱离教学 　　虽然部分中职学校已经成立了“电子商务专业指导委员会”，邀请企业专家参与课程体系设计，也开展了一系列的实训教学。由于电子商务专业的实用性很强，教学教材更新速度慢，教师授课内容中没有与校企合作相关的项目进行体验和操作，学生在校企合作中所体验到的和课堂上的内容无法融合，学生的实战技能和校企合作效果大打折扣。 　　（二）校企合作模式单调 　　大部分的中职学校领导认为校企合作模式就是“建立校企合作办公室”，“邀请专家来校授课”，“成立订单班”“给学生找工作”等等。然而，通过对多个与东莞市中职学校电子商务专业进行校企合作的单位的调查，普遍认为目前电子商务专业校企合作模式单调，学生的积极性不高，学生进入公司后还要重新进行岗前培训，急需探索电子商务专业校企合作新模式。 　　（三）校企合作持续性不强 　　学校与电子商务企业建立了长期合作关系，定期邀请企业专家来校授课，企业投入的时间成本和人力成本很高，企业“入不敷出”时，学校就会处于被动状态。造成这种现象的原因主要是校企合作过程过于依赖企业，专业教师的匮乏以及专业教师实战能力的缺乏，专业教师没有时间也没有能力去指导学生实战。 　　（四）校企合作制度不完善 　　由于中职学校教师日常教学、专业建设、教学改革、学生管理等任务较繁杂，很难集中精力在一个项目上，同时学校没有建立对参与校企合作项目教师的选拔和奖励制度，导致在校企合作中教师的积极性不高。而参与企业项目的学生，由于没有明确的学习目标和制度约束，既扰乱了校企合作的秩序，又影响了校企合作的效果。 　　二、东莞市中职学校电子商务专业项目式校企合作模式实施方案 　　（一）建立基于项目式校企合作的核心实训课程，提高学生实战能力 　　在2+1的教学模式下，学校在前三个学期完成商务核心技能理论教学，同时以技能周的形式完成基于项目式校企合作的核心技能实训教学，第四个学期开展综合实训周，第五、第六个学期顶岗实习。核心技能实训教学要结合实训周和实训室，通过对校企合作企业网店规划、设计、推广、客服和运作整个流程的分析，集中培训核心技能，使学生真正掌握企业实际电子商务项目的执行过程，掌握具体的岗位技能，保证了校企合作的连续性。 　　（二）建立工作室实训项目，创新校企合作模式 　　工作室实训项目的核心思想是“学生主体、项目牵引、团队合作、企业化管理”，实训项目要来源于企业，主要根据电子商务专业的主要岗位培养方向，建立商品拍摄与处理工作室、网店美工工作室、网络客服工作室和网络推广工作室等。工作室依据公司模式制定管理办法、奖励制度和实施细则，设立相关负责人，构建以项目团队为主的运行机制。专任教师在专业学生中通过选拔机制组建项目团队，并将承接的企业真实项目引入项目工作室，按照企业项目实施工作流程，让学生在做真实项目过程中，提高学生的团队合作能力和实战能力。 　　（三）注重教师项目实战能力的培养，保证校企合作持续性 　　1.注重“双师型”教师培养。我国教育部针对职业教育开展的国培、省培等项目在一定程度上能够提高教师的教学和教研能力，中职学校应积极鼓励教师多参加相关培训，成为双师型教师。 　　2.深化校企合作，实现教师与企业人员换岗。要想真正提高实战能力，专业教师一定要深入企业，开展企业的实际运营的项目，解决企业生产经营过程中遇到的实际问题。同时，在企业人员参与专业建设和人才培养的基础上，安排企业人员来学校与教师换岗工作半年或一年，让企业人员深入到教学一线，既能提高教师的实践技能、解决师资问题，又能让企业人员更加深入了解中等职业学校电子商务专业的教学实际，从而更好的制定人才培养计划。 　　3.重视校企合作专任教师的选拔和培养。由于中职学校教师日常教学任务、专业建设、教学改革、学生管理等任务较繁杂，