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中外美术教学中美术材料使用的对比研究 　　摘 要：在我国现行的美术教育体系中，首先我们要认识到虽然社会在大力提倡全面发展学生的德、智、体、美、劳五大方面的学习能力，但是在应试教育的大环境下，我国的美术教育远远没有达到应有的水平。纵横对比了我国与其他国家与地区的美术教育现状，其他国家与地区的美术教育中的一些手段是非常值得我们去研究、借鉴的，本文就课堂中美术材料的运用做一对比研究。 　　关键词：美术教学；美术材料；对比研究 　　在我国现行的美术教育体系中，首先我们要认识到虽然社会在大力提倡全面发展学生的德、智、体、美、劳五大方面的学习能力，但是在潜意识中重视学生智育发展的状态下，我国的美术教育远远没有达到应有的水平。美育在教学系统中的地位依然处于一个尴尬的阶段：学校即希望能够有美术教育方面的特长，又希望学生能够将绝大多数的时间利用在主要学科的学习中。这无疑是应了“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草”这句俗语。 　　纵横对比了我国与其他国家与地区的美术教育现状，我想，在其他国家与地区的美术教育中的一些手段是非常值得我们去借鉴的，下面我想就课堂中美术材料的运用做一个小的对比研究。 　　在美术材料的运用方面，至少从我的正常美术教育教学中看来，学生对于材料的了解是知之甚少的，更谈不上对于材料的运用了。我现在任教的地区相对于我国大部分地区来说，美术教育应该是走在相对前沿的位置的，我工作的学校就地区而言，这是我们市很好的学校，就江苏省而言，也是名校之一。但是我们学校现在的美术教育现状却远远不能与名校的称号向符合。 　　我现在所教年级为7年级，也就是初一年级，这学期美术教材又有了适当的调整，但是就跟整个教学系统来看，教材稍显混乱，中国工笔画与西方素描、水彩夹杂在一起，在“设计?应用”这一版块倒是有三节课是又承上启下之势的，但是每个版块之间的联系确实非常微弱，为了让学生在初中课堂中不至于弄昏了头脑，我将课程顺序进行了适当的调整，将《花的变化》《图案之美》《装点生活》这三节课作为最先选择上的课程，因为这三节课是相互联系，并且独立直观展现了“设计?应用”。在课堂教学中学生凸显的问题不是很大，但是在作业课中，学生所体现出来的差异就很大了，首先体现在美术材料的运用方面。在《花的变化》作业要求中，我提出让学生在水彩笔、油画棒、彩铅中选择其中之一或者任两种或三种相结合的方式来完成作业，因为按照最初的设想，学生对于这三种材料是非常熟悉的，在后面的课程中可以让他们自行选择一些绘画材料来进行表现，但是我首先要了解学生对于美术绘画材料的掌握程度。结果很是让我吃惊，水彩笔、油画棒、彩色铅笔应该是他们在幼儿园时期就接触的绘画材料，按照时间来看，他们应该是能够非常熟练的使用这些绘画工具，可是在他们进行作业的时候，我发现，非常多的孩子对于这种朝夕相伴很多年的绘画工具依然不懂得如何去使用，发掘出这些材料的巨大的潜力，将它们的表现力发挥到最好。 　　彩色铅笔他们不懂得色彩叠加使用；水彩笔不懂得如何填色使得画面看起来干净整洁，也不懂得色彩填充时的正确顺序；油画棒不懂得怎么在纸上涂抹能够将画面显得鲜艳亮丽。孩子们更多地是无意识的去使用这些绘画工具，想怎么来就怎么来，不能够发挥出这些绘画工具的极佳的表现力，作业也是显得色彩纯净度很低、上色显得随意而潦草。更不谈讲到其它的绘画材料了，听都没有听说过，而我准备在《装点生活》这一课程中让学生用丙烯颜料在布上进行绘画，在说道丙烯颜料的时候，学生都很疑惑地看着我，问：“老师，丙烯颜料的丙烯这两个字怎么写啊？”、“这是什么样的颜料啊？”、“这个颜料是不是和水粉、水彩颜料一样啊？”。各种问题纷至沓来，深深地让我感到震惊与无奈。 　　德国、日本属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育，这在小学美术教育上充分体现出来。德、日两国各学校均有专门的劳动、美术教室，并且教学设施相当完备，除了常用的、必需的绘画工具材料外，还有各种木工、美工造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种标本、写生教具一应俱全，可以按需索取，让学生潜心投入美术的学习之中。甚至有些学校的美术教学条件是国内一些画家都无法相比的。 　　在日本的美术教学中，就十分强调动手能力的培养。尤其是在工艺课的教学中，许多课程的设置都是围绕着动手这一环节来展开的。从粘土手工到木版画，从金属加工到立体构成，学生们都是通过制作，并在制作中了解材料的性质，再来开启形象思维之门。日本现代油画多姿多彩，抽象、写实等风格多元，内容丰富，题材广泛。在教学中，老师会鼓励学生多使用新材料，表现面要放宽，尽量使作品不雷同，尊重学生的个性，发挥个人的特长。而日本现代的雕塑则特别讲求材质，特别注重表面处理，他们会利用先进的材料进行雕塑制作，对新材料的充分利用使得日本的雕塑向着多元化发展。