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中等职业教育校企合作办学模式初探 　　校企合作办学模式：是职业教育谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型人才的重要举措，是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享、以切实提高育人的针对性和有效性，提高技能型人才的培养质量。 　　一、中职教育校企联合办学模式的重要性 　　1. 有利于学校培养目标的实现，使培养的人才更贴近市场，贴近企业，提高就业竞争力。 　　2. 有利于学校的设备、技术与企业实现优势互补，资源共享。 　　3. 有利于学校办学实力的增强，可以引入企业的管理理念，把企业的车间建在学校，开辟“企业课堂”。促进学校办学理念的转变和各项工作的改革，使学校的学科建设、专业建设及设置、教学科研管理体制、师资队伍建设等更加适应新形势的要求，增强职业学校的“软实力”。 　　4.有利于学校多层次办学、多形式合作、多品牌立校、多方面共赢。 　　二、“订单式”人才培养模式 　　近年来，我校已与省内外多家企业签订了合作办学协议，采用的是“订单式”培养模式，它是由用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由学校按照协议进行人才培养的办学模式，其最大的特点在于，企业先下“订单”，学校根据“订单”要求选择、培养学生，再将培养的人才输送到企业。如，我校的建筑专业、机电一体化、学前教育专业等就广泛采用了“订单”模式。 　　目前中等职业教育探索的模式还有很多，通过我校多年来办学经验证明，无论哪一种形式，校企联合要得以顺利进行，必须具备以下三个条件：（1）科学的办学理念。（2）具有一支良好的“双师型”教师队伍。（3）政府的有效支持。此外，实施校企联合办学模式还应遵循一个原则，即校企双赢，互惠互利。列如：我校为吉林敖东药业、三三零五工厂等企业的外加工，不仅为企业提供零培训人才，就是说为企业省去了培训费，且为学校创收。 　　三、中等职业教育实施校企联合办学模式存在的问题 　　1.从我校最初发展方面看，部分教职员工的认识不到位，思想观念不解放，加上学校自身的惯性与惰性，办学实力不强，使校企联合办学无论是在形式上还是在内容上都没有突破性进展，以学校为中心的教学模式依然存在，知识与能力并重的教学观没有真正的树立起来，有效的实践教学体系不能建立，课程设置与教学内容不能跳出学科意义上的传统体系，实验实训基地缺乏等。其次，师资队伍不能适应校企联合的要求，特别是“双师型“教师缺乏，直接影响校企联合的顺利实施。再次是没有形成一套实施校企联合的制度与具体措施，缺乏有效的运行机制。 　　2.从企业方面看，大多数企业在激烈的市场竞争浪潮中应接不暇，难以抽出更多的时间、人力和财力与职业学校一起联合培养所需人才。 　　3.从政府方面看，国家虽然鼓励校企合作，但在实际上，校企联合基本上都是学校的“个体行为”，普遍缺乏各级政府部门、产业管理部门的重视和支持，政府的相关政策与法规不健全，宏观调节与规范推动的力度远远不够。 　　四、职业教育校企联合办学的对策 　　1.车间建在学校――建设“教学工厂” 　　引进企业的设施设备和生产流水线，把企业的车间建在学校，基本形成由数控模具、汽车维修、服装工艺三大功能区组成的教学工厂，可同时接纳500多名学生实训。改革传统的教学方法，利用校内车间的设施和技术条件，将理论和实践融合在生产现场的真实环境之中，现场教学，真学真练。 　　2.课堂设到车间――开辟“企业课堂” 　　改革校内教学、校外实习的传统做法，把课堂直接搬进校内车间，把生产的现场作为教学的课堂；同时积极拓展校外“企业课堂”，对学前教育、建筑、宾馆服务等专业实行开放教学，把学生直接送到幼儿园、工地及宾馆酒店，学生一日课堂教学和生活作息制度参照幼儿园、建筑施工及酒店运行机制，在幼儿园、建筑工地及酒店进行理论教学和实践操作，实现无缝对接。在企业环境中进行的理论教学和实践演练，真正实现学生理论学习和技能演练的零距离。 　　3.技术设计服务区――开设“服务窗口” 　　以培养一支成熟的专业教师队伍，带出一批优秀的毕业生，建设一个规模大、门类齐全的学前教育、数控技术、机电一体化、电子电器、汽车驾驶与维修、服装设计中心为重点，本着“服务社会、服务企业、带动专业”的宗旨，建立校企服务平台，寻找新的社会效益亮点。 　　多年来，学校通过政府支持、社会融资、企业投入的多渠道形式，建立起“产学研创”四位一体的校内生产性实训基地，设备总投资近2000万元，为学生的职业技能素质培养，为职工培训、农村劳动力转移培训、企业研发提供了保障。 　　高水平的实践教学体系，极大地提升了学生的职业技能，在参加省、州各类专业技能比赛中，获奖达50多项，是延边州获奖项目最多，获奖人次最多的学校。 　　先进的生