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中职Flash动画制作课程中分层教学法的应用 　　摘 要：Flash动画制作是计算机应用专业的重要课程之一，因操作性比较强因此对学生的动手实践能力要求较高。但中职学生文化基础薄弱，逻辑及抽象思维能力较差，学习Flash课程普遍感觉难度较大。而分层教学根据学生的实际情况实施分层教学，可显著提高Flash课堂教学质量。本文阐述分层教学法的相关知识，提出分层教学法在Flash动画制作课程中应用策略，以期为提高中职Flash动画制作课程教学效率提供参考。 　　关键词：Flash动画制作 分层教学法 应用 　　分层教学法将学生的个性特长、技能水平、认知能力等方面的差异考虑在内，而后分层给予相关内容的讲解，可使学生在各自的基础上通过学习都有所收获，技能有所提升，因其可显著提高教学的整体质量，因此被广泛应用于很多学科教学实践中。[1] 　　一、分层教学法的实施意义 　　1.是学生个体差异的客观需求 　　众所周知，因受社会环境、家庭背景、遗传因素等方面的影响，不同学生在认知能力、学习能力等方面均有所差异，给中职Flash动画制作课程教学带来较大挑战。而分层教学法正是从学生的个性差异入手寻找最佳契合点，针对不同的学生提出不同学习目标要求，真正达到因材施教。因此，分层教学法的实施是学生个体差异客观要求。[2] 　　2.可充分调动学生的学习热情 　　分层教学法能够照顾到所有层次的学生，因此，有利于学生树立学习的自信心，更加主动的克服学习中的困难，自觉分析学习中的不足，从而主动的学习。从这个层面分析，分层教学法无疑能够充分调动学生的学习热情，使每个学生的学习潜能得以充分发挥，从而提高课堂教学的整体质量。[3] 　　3.具有较强的针对性 　　与传统教学法相比分层教学法教学的针对性更强，尤其其在学生实际知识水平的基础上，制定针对性教学目标，能够使不同层次水平的学生接受，使每个学生都能顺利的完成学习任务，获得学习的成就感，从而更加努力的学习。 　　二、中职Flash动画制作分层教学法的应用策略 　　分层教学法与传统教学法相比优点突出，那么究竟在中职Flash动画制作课程教学中该如何应用分层教学法呢？笔者结合多年中职Flash动画制作教学经验，谈谈分层教学法相关应用策略。 　　1.分层制定教学目标 　　首先，中职Flash动画制作教学实践中，教师应根据学生的基础水平以及综合能力，暂时将其划分成优秀生、中等生、学困生三层。之所以进行暂时分层，目的在于可将学习进步大的学生随时调入其他层，达到不断激励的作用；其次，制定分层的教学目标。教师根据中职Flash动画制作教学内容，将教学目标划分为动画创新设计、动画制作模仿、动画基础知识学习等层次，不同层次对应不同层次学生。因制定的教学目标与学生的综合能力对应，因此，学生学习起来并不会感觉吃力，可充分调动学生的学习积极性；最后，给予分层辅导。制定分层教学目标时，教师应注重分层辅导。即，对基础较差的学生，通过辅导使其掌握扎实的基础知识；对基础扎实，学习能力强的学生，通过辅导实现其Flash动画制作能力的提升。 　　2.合理安排教学内容 　　中职Flash动画制作实践中，教师应根据学校整体规划，人才培养目标合理安排教学内容。例如，可将教材内容划分为动画绘图基础知识、基本动画知识、交互动画知识以及综合动画知识等模块，为实施分层教学奠定基础；其次，针对不同的知识模块，根据知识能力要求再进行细分。例如，可将某个知识模块细分为基础操作、技能提升、技能创新三个部分，针对不同层次的学生给予针对性教学；最后，为提升层次内部的学习效率，教师可采取多种教学手法。例如，可采用分组讨论法进行教学。原因在于分组讨论不仅可锻炼学生的合作能力、语言表达能力，而且分组讨论有助有营造良好的课堂氛围，形成小组之间你争我赶的良好学习氛围。 　　3.采取合理的评价机制 　　中职Flash动画制作运用分层教学法时，教师还应采用合理的评价机制。通过科学、合理的评价，正确看待学生间的学习差异，使不同层次的学生树立学习信心。具体可参考以下内容： 　　首先，对学生进行分层考核。因教学目标、教学内容都是分层实施的，因此，考核是也应分层进行。例如，基础差的学生应将重点放在基础知识的考核上。对综合技能较强的学生，应重点考核放在动画制作创新方面；其次，采用多种评价方式，确保评价的公平、合理。对学生评价时，应将平时的作业情况、课堂表现情况考虑在内，使处于不同水平的学生都能获得学习的乐趣；最后，对学困生的评价应以鼓励、肯定为主，主动帮助其克服学习中的困难，使其树立学习Flash动画制作的信心。 　　三、总结 　　Flash动画制作课程设计很多内容，而且有些内容比较抽象，因此不采用合理的教学方法很难提高教学效率。分层教学法能顾及各个水平的