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中职普通话教学存在的问题及改进措施 　　摘 要 普通话教学对于中职教育是非常重要的，原因是中职生面临就业，走向社会，与人交往、交流离不开普通话的表达能力。普通话水平较高，会给交往、交流带来便利；普通话水平差，会给交往造成障碍，甚至影响就业。本文结合多年的普通话教学实践，对中职学生在普通话学习中表现出读音错误率高、语感差、自信心不足等诸多问题进行了分析，并提出了改进措施。 　　关键词 中职教育 普通话教学 问题及对策 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A 　　1中职生普通话教学存在的主要问题 　　（1）读音错误率高，方音浓重。中职学生的大部分在中小学阶段重读写，轻听说的影响下，汉语拼音基础不扎实，对普通话的声母、韵母、声调的发音要领掌握的不标准，因而造成发音错误或发音不够圆满。 　　（2）识字量不足，语音规范意识不强。由于中职学生大多数来自升普高的落榜生，学生基础相对而言较差，学生的识字量明显不足。一是表现在对普通话教材上的大量常用字或不认识、或对形近字词混读、误读等。二是部分学生对普通话里常用字的三四百个多音多义字常常分辨不清而导致读音错误，如把“恰当”的“当”读成“d?Dng”，把“模样”的“模”读成“m?”等；惹把普通话的语音异读词（重新审音）读错ｇ“荨麻”的“?倍脸伞?i?n”，把“门框”的“框”读成“ku?Dng”等。 　　（3）语流音变意识不强，普通话语感较差。笔者在中职生的普通话教学实践过程中发现，很多学生经过一定量的训练后，在读单音节字词时，声、韵、调的发音较准确，字正腔圆，但一到语流中就漏洞百出，吐字说话就显得生硬不自然，方音时有流露等。一些比较隐蔽的语言缺陷毫无遮掩地暴露出来，因而语言的美感就根本谈不上了。 　　（4）自信心不足，缺乏学习的主动性。中职生大多数来自农村，在多年所处方言环境因素的影响下，有些学生在口语交际方面普遍地存在着自卑感和羞怯感。同时普通话教学通常在中职生的第一学年就开设这门课程，很多同学面临一系列心理障碍的问题：如怕别的同学笑话，或者害怕困难，或在纠正语音的过程中碰到困难后羞于出口。 　　2中职生普通话教学的改进措施 　　（1）强化发音要领，有的放矢。要培养学生一口纯正标准的普通话，教师必须讲清声、韵、调的基本发音要领，让学生在理论的指导下，把握准确的发音要领，扎扎实实地从基本的语音训练开始，如教师在教学“声母”时，应该从发音部位、发音方法、送气与不送气等要素方面讲解，让学生厘清声母间的细微差别；在教学“韵母”时，教师应从韵母的舌位、辱形、动程、归音等方面进行归纳比较，让学生找到每个韵母发音的要素；在教学“声调”时，教师就要从声调的调型、调值、音变规则等最基础的要素加以示范和强化训练等。其次教师要掌握学生语音状况，对症下药，有的放矢。 　　（2）提高语音规范意识，努力增加学生识字量。要培养学生一口流利标准的普通话，教师必须要提高学生规范读音的意识。要有针对性地对“普通话语词规范”中的异读词、多音多义字进行强化训练。其次要让学生对照这些正确的读音，分析自身原本误读的字词，提高规范读音的意识，培养良好的读音习惯。同时教师要针对普通话教材中的常用单音节字词表，有步骤地对学生进行集中识字强化训练，努力增加学生的识字量。 　　（3）攻克方音难点，讲究有效训练。教学实践中，发现声母训练中最明显地出现平翘舌音不能区分；在韵母训练中最突出的问题是前后鼻韵母不分；在声调训练中出现上声声调调值不到位，把“214”读成“211”等。要攻克方音难点，必须有针对性地帮助学生排除发音障碍，研究对症下药的正音方法。 　　（4）注重口语能力训练，强化语感实践。语感是人对语言的感知和反应能力。普通话语感的训练和培养，历来是普通话教学的一个难点。要改变学生语感差这种状况，就要注重口语训练，强化语感实践。要培养学生良好的语感，除了系统的语音知识学习以外，可采取以下几种方法进行训练：一是多听。就是要多听发音吐字皆佳的人说普通话，多听广播影视中的标准普通话， 如利用录音手段，自录自听反复比较异同，使学生进一步感知普通话发音，以增强说普通话的信心和能力，这是培养语感的非常有效的方法。二是多读多模仿。教师在教学中可以进行一些诗朗诵、散文朗诵、社论播讲、新闻播讲等多种形式的朗读对比训练，通过区别不同文体的不同语调、节奏、情感描述等来提高学生的鉴赏能力，进而巩固其准确发声的能力，培养良好的语感。 　　（5）提高学习自信心，循序渐进。个人的毅力和自信心是学习普通话的保证。笔者在普通话教学中发现许多学生怕说不好而不敢张嘴或在课堂上面对众人表述时就脸红、心跳、手抖，缺少胆量和勇气，缺乏自信心。针对学生的这一心理障碍，教师首先应注意加强师生间的沟通与交流，克服学生学习普通话的心理障碍，帮助学生树立自信