为成长而评，在评价中提高.docVIP

为成长而评，在评价中提高 　　一、课堂评价不能走过场 　　数学课堂中，教师经常跟孩子说一说：“你能行！”“你真棒！”来表达对孩子的肯定，或是对表现特别好的孩子竖起大拇指等举动，都可以视为激励性评价的方式。此外，在条件比较好的学校，老师们设计的课堂评价表、成长档案袋也走进了数学课，成为课改新课堂的一道风景线。这些做法在课改进行的最初，成为数学课堂流行的做法。然而，在热闹的背后，我们也发现，有的课堂评价只是走过场，不但没能收到预期的效果，反而浪费了大量时间和物力。因此，课堂评价要讲究方式和方法，提高评价的效果。 　　二、教学评价要有针对性 　　评价的方法和手段应根据各学段学生的特点来进行，内容要有针对性，如第一学段的孩子，可以采用直观的手段来评定孩子取得的成绩。有的老师在做得很好的作业本上画红旗、画笑脸，这时候的孩子最喜欢此类标志了；放在高年级则不一定能见效。高年级的孩子反思能力提高了，要求也要相应地提高。这个时候的孩子更适合采用课堂观察法、小组激励法、积分量化考核法进行学习评价了。有的老师将学生参与课堂学习的情况用积分量化的方法进行评判。例如每主动发言一次的即可奖励一面小红旗，反之，不遵守纪律者每次画一个笑脸，一个阶段后再折算成分数，评出学习（纪律）优胜者，这种做法效果确实很不错。还有的老师，经常抓住孩子进步的时机，给家长发出表扬信。这样做给家长、孩子都是莫大的鼓励，体现了发展性、激励性。 　　三、不要轻易给学生下定论 　　我新接的班上有位调皮捣蛋的男生，一开始上课时总有令人头疼的表现，各方面的表现都不怎样。就在一次做课堂练习的时候，我在询问同学是否做完了，这个熊孩子冷不丁冒也了一句：“连我都做了！你们还没完成呀？”这话引起不少优生的附和：“是啊，博亮都做好了，谁还没做完？”这看似不经意的一句话却在我心里激起一阵阵浪花。我想这是一位“学困生”对自己最朴素而真实的评价，他把自己定位在班级里最差的一个了！这是多么令人心酸的自我评价呀！透过这个小插曲的背后，我觉得我们必须多多关注诸如此类的孩子，积极挖掘他们身上的闪光点，给他们认识自己的长处、树立信心的机会，别再让他们如此看轻自己了。 　　因为老师、同学平时无意中的一个眼神或是一句伤自尊的话，可能给学生的一辈子留下深刻的印象。所以请大家不要轻易给学生的将来下定论，无论他日后会成为一颗金子还是一堆臭狗屎，别因为他现在表现不佳就把他一票否决了。大家想想那些名人、发明家小时候的故事吧！再想想多年前在咱们身边那些“学困生”“坏孩子”，如今许多人取得令人艳羡的成就，令当年那些优生们竞折腰。有个老校长这样说：“老师们可要善待班上那些表现差的孩子，以后还指不定这些人为学校捐的钱比那些‘优生’多得多啊……”事实上确实是如此。 　　四、如何让忠言不逆耳 　　人们都熟谙“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，然而很多人却没有注重自己的语言。有的老师在与家长沟通的时候，或高高在上地指责孩子的错误，或严厉数落家长在教育孩子上的种种不作为。这样的做派带来什么后果呢？一方面使教师与学生、教师与家长关系不融洽，还有就是教师、学生、家长三方成就感的缺失。我们是学生成长的引领者，如何做到让忠言不逆耳？我认为，大家要学会换位思考，要站在学生、家长的角度去考虑。作为学生和家长，他们也有许多难处。大家都知道，现在的孩子学习负担也很大，尤其是那些“后进生”。他们更需要鼓励和帮助，家长的处境也一样。因此大家应该互相体谅，沟通的时候多考虑对方的感受。 　　教师说什么和怎么说，真的很重要！优秀教师们课堂上总能利用充满激情的语言、配上亲切而温和的口气，发自内心地鼓励学生们。例如，老师对认真倾听的孩子竖起大拇指：“瞧！他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”对于举手发言又一时说不好的孩子：“别急，再想想，你一定会说好！”在探索比较难的问题时：“开动你们的小脑筋去思考，老师喜欢肯动脑筋的同学！”对于遇到困难不退缩的孩子：“你敢于向困难挑战，我要向你学习！”当学生的做法有创见：“你的想法很有创造力，离科学的距离越来越近了，未来的科学家就是你！”或者是：“今天你又有了新发现，你真不简单！”……这样的语言让学生如沐春风，学生不仅听得进，而且探索的欲望和研究的激情定然被充分地调动出来，收到事半功倍的效果。 　　五、用心把好测评关 　　如今，书面测评法仍是衡量教学质量一种基本的方法。有的卷子出得很富有激励性，例如：五年级期末测试卷中设计了一段卷首语：同学们，学期末的智慧之旅开始了！只要你一路仔细地、认真地分析每一道题，你一定会有收获的。准备好，咱们出发吧！在试题的后面，又有这样几句提示语：恭喜你，你已经顺利地做完了试题。如果你再仔细地检验，定能取得好成绩！且不说试卷的内容出得怎么样，单是这样两段话，就足以体现出“以人