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交互式电子白板在语文教学中的创新应用 　　随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，它在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通，多媒体教学手段在语文课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种文本、图形、影像、动画、视频、音频等多种信息于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式，从而开创语文教学崭新的面。 　　一、利用电子白板，激发学习兴趣 　　电子自板的使用为课堂增强了许多快捷方便的手段。我在开始使用电子 白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃；而且交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信 息，实现了“图文并茂”、“动静相兼 ”、“声情融会 ”、 “视听并 用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，让学生去感受生活中的美。这样既调动了学生的各种感官，又使学生产了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。语文教学中指导学生写字，可以利用 白板的放大功能指导学生观察字形，利用白板的拖拉功能指导学生掌握汉字结构，用 白板的回放功能指导学生掌握笔画顺序，利用 自板的投影功能及时评价反馈。经常进行这样的教学，学生写字的兴趣倍增。 　　二、利用电子白版，优化互动方式 　　电子白板为语文课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的语文课堂教学奠定基础。传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与显得无足轻重，学生更多的只是被动加入，跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容无法更改。久而久之，学生会厌倦并识破教师这种带有很强目的性的询问而对类似的问题显得意兴阑珊，学习主动性得不到提高，实际的教学过程则是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在语文课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题，利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答。学生提出的问题和感想在学生回答的同时，教师可以用简练的字记录在白板上，一方面将学生的问题给予保留，另一方面为下一步将学生提出的问题进行归纳、提出不同节课解决不同问题做准备。板书可以随时的保留，最后可以成为资料保存在电脑中，随用随调，非常方便，便于在课堂教学中的使用。只要在白板上操作，白板系统自会自动储存这些宝贵的资料。这样就生成了每个教师每堂课的个性化的“课件”，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。使语文课堂教学更加精彩而且富有成效。 　　三、利用电子白板，丰富教学资源 　　电子交互式白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。普通的信息技术整合课程的课堂教学中，教师最难实现的就是将搜集到的所有教学资源都呈现给学生，包括网络上的大量资源因为受到条件的限制也很难呈现在课堂教学中。教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。电子交互式白板为每个学科甚至每个教师，提供大量的教学资源，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。电子交互式白板技术同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的接，教师可以在白板上随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源，不用再担心无法完全呈现所有的资源。 　　四、利用电子白板，促进资源积累 　　电子交互式白板为教师更好的进行教学反思创造了条件。新课程改革倡导教师进行教学反思，教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的教学反思，主要的原因就是无法完整的保存记录教师或者学生在课堂教学过程中的思路和想法。电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教 师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。由于