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产学研合作与创新人才的培养 　　摘 要 一直以来，创新人才的培养都是我国大学教育实践的价值取向。然而， 传统的以理解和传授知识为主的教育模式却很难培养出创新人才来。因此，必须改变现有的人才培养模式，并且充分利用好学校和社会两种教育资源。于是， 一种培养创新人才的新模式――产学研合作教育便应运而生， 成了当今的主流教育模式。尽管产学研合作教育在培养应用型人才方面已富有成效，但在认识和实践方面还必须进行深入的思考。 　　关键词 产学研合作 创新人才 培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，通过共建科技创新平台、开展合作教育、共同实施重大项目等方式，培养高层次人才和创新团队。实施研究生教育创新计划，发展专业学位教育，建立高等学校、科研院所、企业高层次人才双向交流制度，推行产学研联合培养研究生的‘双导师制’。改革完善博士后制度，建立多元化的投入渠道，发挥高等学校、科研院所和企业的主体作用，提高博士后培养质量。实行‘人才+项目’的培养模式，依托国家重大人才计划以及重大科研、工程、产业攻关、国际科技合作等项目，重视发挥企业作用，在实践中集聚和培养创新人才。对企业等用人单位接纳高等学校、职业学校学生实习等实行财税优惠政策。”该文中对今后我国寻找进一步做好产学研合作、培养创新人才指明了前进方向。 　　1产学研合作教育模式的涵义 　　产学研合作教育模式，就是重点培养学生优良素质、综合能力和就业能力，充分利用学校、企业、科研机构等多种不同教育环境和资源以及在其他人才培养方面的优势，教育形式上把以课堂传授知识为主的学校教育和直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合。从而，形成“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”的全面素质教育，让学生的知识、能力、素质与社会要求完成无缝对接。 　　传统的教育模式很难培养出创新人才来。因此，改变现有的人才培养模式，必须充分利用好学校和社会两种教育资源和教育环境来共同培养。于是，产学研合作教育便应运而生， 成了培养创新人才的新模式。 　　2 产学研合作教育与培养创新人才的关系 　　2.1产学研合作教育培养创新人才符合教育规律和人才成长规律 　　教育规律和人才成长规律表明，培养人才是由教育情境、资源与条件、过程与方式等构成的系统活动过程。大学教育系统，在培养人才上具有高效简捷的特点， 这也是它的优势。然而，在教育功能上大学很难完备的培养创新人才，它不是一个理想的教育系统。产业与科研系统较之于学校教育系统的优势在于，它可以直接面对知识、技术创新的实践。而在一些高科技产业与开发部门，这种教育模式更是立足于科技的前沿。将这种优势补充到大学，对于创新人才的培养就是一种飞跃。从互补的角度上，以大学、产业和科研三要素的有机结合而组成的更大的教育系统，具有更完备的结构， 也能期待它发挥培养创新人才的优势功能。 　　2.2创新精神和实践能力的培养离不开产学研合作教育 　　创新人才培养的根本问题是如何培养创新能力。创新能力由创新精神和实践能力组成。创新精神包括创新的意识、动机、目标和意志品质等，决定对创新的主观投入程度。实践能力包括对知识、技术的应用及再创造，具体的方法运用上的实际功能，可以决定创新的成效和价值水平。因此，由于大学在培养创新能力方面的功能的局限，我们必须使学科教育与知识、技术创新的氛围、过程相结合， 传授、继承与创新相结合，从而达到转型目的。产业部门、科研单位与大学实现充分的合作， 那么就可以培养出具有创新能力的人才。 　　3如何构建适合我国高校的产学研合作模式 　　3.1大学办出自己的特色，吸引民间企业与大学合作 　　每个大学都应该有自己的办学优势和特色。英国的很多大学在2002 年采用的增加企业内的博士生数量、为博士生开设企业入门实习、在大学内增设“成果转化服务中心”以及设立大学技术奖学金等方法取得了很好的成果。由于这些学校办学有特色，吸引了许多企业的合作，带来了充足经费，也为创新型人才培养奠定了坚实的物质基础。这在一方面激励了教师能够继续投身于科研，并将科研成果带进课堂中，使学生们能够接触到当今科技前沿；另一方面，充足的教育经费也给予大学更广阔的发展空间，提高学校的教学水平，从而促进创新型人才的培养。 　　3.2加强合作过程中的信息沟通与交流 　　产学研教育得到广泛接受，是由于该教育更注重学生综合素质的提高。目前，一些发达国家都在致力于高等教育的改革，如日本的大学教育通过向社会开放、从民间招聘教师、选派民间企业科技人员到大学进修等方式促进了产学研合作教育的发展。改革核心之一就是要探索培养适应社会需要的创新人才的教育模式，使其培养的人才既