从“太好了”到“如果能… …就更好了”.docVIP

从“太好了”到“如果能… …就更好了” 　　摘要：“太好了！”这句朴实的让学生找到了快乐的源泉，拾回了自信，找到自己的优势，让宽容在同学之间传递；“如果能… …就更好了”使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间、评价实践与课程目标之间形成良性互动，让课堂充满对生命的关注，焕发鲜活的生命的气息，从而达到了“促进学生发展”“将评价作为学生主动学习的一部分”这一最终目的。 　　关键词：课堂评价；促进；学生；发展 　　新课改背景下，学生成为课堂教学的主体，课堂上，教师与学生是相互理解、平等对话与共同探究的平等关系。在实际的课堂教学中，如何对学生进行正确评价，是一个值得探究与实践的课题，教师对学生的评价把握得当，将给学生带来积极的学习动力，有效促进学生的学习和发展。 　　前段时间看卢勤老师（知心姐姐）的作品，其中有一个小标题就是“太好了”，主要是针对培养学生良好的心理品质来说的――乐观地生活。我们的生活中不论是大人还是孩子似乎都好有一句口头禅：“今天真倒霉啊”，即使衣服上的扣子掉了一个也会这么说，更大一点的事那就更是如此。说这话的时候人的心情一定很糟糕，如果教育孩子从另一个角度来分析同样的事的话，肯定就是另外一个心情。扣子掉了，你就想：“太好了，我终于有机会自己练习钉扣子了！”被一块石头绊了一脚，你就想“太好了，我可以为大家做一件好事了！”老师交给你一项重要的任务，你就想“太好了，我得到了老师的信任，自己可以展示一下了！”这么一想，还有什么事会让你伤心呢！ 　　“太好了！”非常朴实的一句话却有并不普通的教育效果：在这句话中学生找到了快乐的源泉，把原有的坏心情突然间转变了，都成为了快乐的小天使；这句话使学生拾回了自信，即使学习成绩差的学生也会找到自己的优势；这句话让宽容在同学之间传递，曾经的矛盾也会在一种自我安慰中得到化解。或许，有人会认为这是一种阿Q的自我战胜，如果不失去自尊，即使做一回阿Q，又有何妨？试着引导学生多说“太好了”，即使作为成人的我们也会有一种新的收获！ 　　但在教学实践中，我又发现了新的问题――“太好了”是指什么太好了？好在什么地方，一味的“太好了”会不会给学生造成一种模糊概念？经过一段时期的思索，一次偶然的机会我发现了一种更有效的评价――“如果能… …就更好了”！ 　　在我校魏洪娟老师的一堂公开课上，气氛非常热烈，教师的有效评价激发了学生参与的积极性，给我印象最深刻的是她提出的两种形式的评价：第一，因为… …所以，某某同学最优秀；第二，如果某某同学能 … …就更好了。 　　首先说第一个方面，老师能够让学生进行自由发言，根据自己的评价观念来辨别同学的优势，大家的发言比较到位，同学们都从不同的角度进行了分析，得到表扬的同学心情及其舒畅：有的把头抬高，有的偷偷地笑，还有的觉得不好意思。从学生的表情中我们感觉到同学们的那种满足，看到了成功者的喜悦，所有同学都与之共享欢乐。再说第二个方面，客观地说，尽管大家都已经表现的不错了，但肯定还有不少需要改进的地方，魏老师在评价学生的时候，没有直接挑错，而是采取了一种让学生容易接受的方式，用“如果能… …就更好了”的模式来造句，让学生在轻松愉快的氛围中找到了自己的不足。 　　我很赞同魏老师这种处理方式，我想这可能就是大家所提倡的“无错原则”吧！也难怪她的课堂中，同学们能够积极回答问题，大胆地表现自己，因为不论学生回答的内容如何，哪怕是不符合老师的口味，也不会受到老师的批评，因此大家畅说欲言。我想这是对的，因为学生的任何一个答案都是经过认真思考后说出来的，就应当得到表扬。我曾经对自己的教学很不满意，因为我不大注意评价学生，有时候学生的答案不是非常完善的时候，尽管我也不去批评他们，但是一句生硬的“坐下！”在一定程度上就已经形成了与学生之间的距离！ 　　通过听课我已经认识到了“作为教师要允许、容忍学生的错误，对其进行延迟反应，将重点放在弄清出现问题的原因和改进上”，要坚持“无错原则”，同时提倡一个观点：“不能让学生带着遗憾坐下！”对于学生回答的不尽人意的地方，我们可以再问其他同学有没有不同意见的，然后再让那个同学回答一遍。能让学生自己在学习交流的过程中找到不足不比老师直接点明要好吗？ 　　经过我的引导，在以后的课堂中点评的时候，同学们都能表达出自己真实的想法，有的说：“如果某某同学在语言上再精炼一些就更好了”、有的说：“如果某某同学在表演时再严肃一点就更好了”、还有的说：“如果某某同学添加点手势就更好了”… …我感觉同学们挖掘问题的深度还是有的，既然能够说自己的看法，说明这个同学首先是认真听了、认真思考了，从另一个角度上来说这个同学肯定已经具备了这种能力。我们在鼓励、欣赏学生的时候能够抓住细节进行教学，我想学生所得到的不仅仅是一点知识吧？ 　　新