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以人为本激发学生学习历史兴趣 　　摘 要：以理服人，以人为本，关爱学生，以良好的师德师风，以优质的教学风格去感染学生，远比逼迫学生去学习的效果要好得多。 　　关键词：以人为本；激发历史学习兴趣 　　我从事初中历史教学多年，边教学边总结得失，采取打骂、体罚、讽刺挖苦等过激手段不是提高学生学习兴趣的有效手段和方法，搞得不好会物极必反，得不偿失。相反，提高学生的学习成绩，还重在向课堂40分钟要质量，关键在于转变学生的学习态度，使学生明确学习目的，使学生认识到不是老师要我学习，而是我要学习，教师在课堂内外都要以人为本，关爱学生，鼓励学生，激发学生的学习兴趣，使学生亲和老师，而不是怕老师躲老师。 　　一、不要随便没收学生的东西 　　课堂上难免有学生玩耍小东西，或看课外书，或做与当堂课无关的事情，遇到这种情况，有的老师是粗暴地将学生的东西没收，或者毁坏，将学生正在悄悄做的其它科的作业本撕烂，罚站、讥讽等。这让学生当众难堪，事实上接下来的时间受处理的学生也未真正上好课，若长此这样做，会使学生产生强烈地抵触情绪，由恨那位老师进而厌恶甚至放弃其所教的学科。我在历史课堂教学中，发生类似情况，是边讲边走到违纪学生附近，面带微笑示意其停下，认真听讲；或者说：“请个别同学注意课堂纪律，认真听讲。”从不点名批评学生，最大限度地照顾了学生的面子。这样做，既处理了课堂的偶发事件，照顾了学生的面子，又防止了小题大做，提高了课堂教学效率。事实上，我们老师没有收学生的财物的权利，但有阻止中断学生违纪，使其集中精力听讲的权利。 　　二、善待答不上问题的学生 　　课堂上学生回答不出老师提问，是常有的事，也是很正常的事，历史学科更是如此。历史在初中生心目中是副科，不重视，加之周课时排得少。有的老师遇到学生不回答或答错了，就生气当众大骂学生笨蛋、傻子……这一骂，老师得到了发泄，但问题并没有得到解决，没有把学生骂“聪明”，相反给今后的教学埋下了“炸弹”，今后在老师提问时，学生要么保持沉默，要么成绩好的一回答，其他学生滥竽充数地跟着回答一通，给教学效果造成一种假象，老师以为学生都听懂了。事实上是除少数学生对问题搞懂了外，大多数学生其实没搞懂。我在教学中，多给学生表扬，鼓励，启发引导，经常给学生讲，师不必贤与弟子，老师和学生是教学相长，若每位学生对每个问题都搞懂了，那还要我这个老师来干什么呢？ 　　三、老师也要敢于不耻下问 　　孔子说过：师不必贤于弟子。此话即是说老师在教学中有些问题也要虚心向学生请教，也要善于不耻下问。老师这样做不仅不会丢面子，还会更加赢得学生的信赖和尊敬。笔者在读书时，曾发生过一件事，正是这件事，使我曾非常敬重的一位老师在我心中大打折扣，此事件虽已过去近20年，但我仍记忆犹新。我有两个问题搞不懂去问一位姓陈的老师，陈老师仔细看了题思考了一会，我正兴致勃勃地等他给我分析讲解，没想到老师冲我生气地说：“这么简单的问题都做不来，真是笨蛋，自己想去。”说着把书扔给我。我当时的心情就不言而喻了。过了两天，不经意间，我又听到了陈老师和几位老师在聊天，陈老师说：“前天一个学生问我两个问题，其实我也做不来，结果我把学生骂了一通叫他自己先思考，把他打发走了，若是当时直接给学生说做不来多没面子。”听到这，我才明白了老师当时生气的真实原因。从此有啥问题我再也不敢也不想去问陈老师，开始厌恶他，他的虚伪形象也在我心里树立起来直至现在。后来我自己也成了教师，每当学生问我问题时，我能马上能解答的立即给分析，直至学生听懂搞明白为止；不能立即解答的，明确给学生讲，待我思考好了，再给你讲解好吗？经常有学生问我一些历史科以外的其它学科的问题，如数学、物理、英语等，由于长时间未接触这些学科，有些问题我也忘了，就毫不隐讳地告诉学生我不会，我们一起来探讨好吗？我就向班上成绩好的学生请教，和学生们一起探讨学习。我从来没有以去问你的科任老师或没时间为由进行推辞，甚至一走了之。因为在学生心目中认为老师对初中的各门学科是无所不能的，若以各种理由搪塞学生，会使老师的形象在学生心目中大打折扣。我在教学工作中，敢于不耻下问，不仅赢得了学生的信任和尊敬，也使我的一些知识得以温故而知新和升华，适时地把其它学科的一些教学方法溶于历史课教学中，使一些教师难讲学生难懂的问题变得通俗易懂，很受学生欢迎。教学中，老师敢于不耻下问，受益多多，何乐而不为？ 　　四、科任老师关爱学生也是义不容辞的责任和义务 　　要想别人尊重你，你得先尊重别人。关心别人就是关心自己。身为教师不仅是教学生学知识，更要教学生如何做人，教学与教育二者是密不可分的，作为科任老师应从小处着手关心关爱学生。在课堂上，发现有学生生病，一声问候，问其需不需要看医生，需要老师什么帮助等，就会使学生很感动。一次，我所任班的一名双差生生病几天了