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传统教学与多媒体在农村中学地理教学中的整合 　　摘 要：随着现代科技的迅猛发展，多媒体体教学进入农村中学，农村中学的地理教学条件得到改善与提高，同时也面临着新的挑战。结合笔者在威宁民族中学实习期间的体会，分析农村中学地理教学中传统教学与多媒体教学的整合。 　　关键词：新课改；传统教学；多媒体教学；整合 　　随着现代技术和教育教学改革的深入，多媒体教学更加广泛地应用于各种教育教学领域，这在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式，为课堂教学展示了一个崭新的天地。现实已告诉人们，多媒体教学与传统教学各有千秋，二者不是非此即彼、相互对立的关系，而应该是优势互补的关系。 　　一、地理教学的特点 　　地理在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。 　　正是由于地理语言的特色，使得地理教学过程列法靠单纯的语言信息完整、准确地传递地理信息，这就决定了地理课堂教学的特点――需要“大量的写”和“大量的画”。这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，才能表达准确。所以，地理课上需要“画很多”。地理教师常常用图形来表达他的思想，地理中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达，也可以说，地理教师离开图形便不能说话。用图形表达思想是地理的特色，因而在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的。所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差，一直是困扰地理教学的一大难题。 　　二、多媒体技术教学的优点 　　1、使教师用更多的时间设计教学过程 　　应用多媒体技术，教师有更多的时间设计教学过程。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程和课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动等等。这一切都要编排到课件里面去，设计出一个尽量完美的地理教学过程，还没走进课堂，进行改进，进行充实，直到让自己感到满意为止。 　　2、多媒体教学图、文、声、像并茂使传统教学很难表达的教学内容和无法观察到的现象主观、生动、形象的表示出来，从而加深对问题的了解。 　　3、更适合于用动画表达思想 　　地理思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来表示。“运动和变化的图形”要靠在黑板上“画”出来，则是很难的。在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动的、明显和自然。 　　4、通过网络，能够提供增加更多更广更新的知识点，开阔学生的视野。 　　5、可减轻教师上课时板书的劳累，而更多的注意到课堂任容的组织和讲授。 　　三、多媒体教学存在的问题 　　在实践中各方面条件还不是十分成熟，特别在农村中学，计算机网络、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。表现在以下几个方面： 　　1、部分教师盲目追求课件的花梢且依靠课件来教学；信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用信息技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，可以激发他们的学习兴趣。但有些教师制作的地理课件使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。 　　2、教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。没有给学生更多的思考空间，忽视了学生的主观能动性。 　　3、教学时忽视了师生之间的情感交流。有些老师坐在电脑前“讲授”设计好的课件，没有和学生进行适度交流，只顾着讲自己的课件，甚至有些老师上课照到ppt上念，诞生了新的照本宣科。 　　四、传统教学的优点 　　1.传统教学历史悠久，经过几千年的传承和发展，早已成熟。许多老教师从事几十年的传统教学，对传统教学也了解比较深，就目前农村中学而言其地位是其他教学方式是不可替代的。 　　2.传统教学的板书是多媒体教学不可替代的。老师上完一节课，锁上的内容在黑板上一目了然，在上课的过程中利于学生记笔记，学生可以通过老师的板书整理知识结构，更进一步的内化知识。 　　3.讲课速度适中，学生有足够的时间进行思考。在地理上课的过程中，老师边讲边画