作文，如何白了少年头.docVIP

作文，如何白了少年头 　　新一轮课改如一股无法阻挡的洪流，部分教师纷纷抛弃传统，积极向新课标迈进，于是乎教学方法大变身，作文教学更是花样翻新；但也有部分教师在传统与创新之间徘徊，他们面对不爱写作的学生常因“无新子法”而苦恼。 　　很久以来，在同学们中间就流传一句俗语，说我们学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。是啊！在求学时代很少有学生不讨厌作文，不害怕作文的，我们算算，从入学开始写作到初、高中毕业，一个学生写的作文多的几乎数不清，学校和家长也为此煞费苦心，我们不禁要问――作文，如何白了少年头？ 　　20世纪末江苏丹徒七岁的小儿窦蔻出版长篇小说的事被炒得沸沸扬扬，人们称他为“神童”，我们纳闷：没上过学的小窦蔻写作能力从何而来？究其原因，“神通”其实不神，他自小随打工的父母到处流浪，漂泊不定的生活给小豆蔻增加了许多切身的生活感受和丰富的写作素材，父母倾其所有为他购买的三千多册图书给他提供了大量的信息，这些也正是我们广大中小学生所缺乏的。然而，我们的写作状况如何呢？ 　　一、我们的作文已经到了无孔不入，无处不在，无事不写的地步！ 　　就拿我们三年级开始写作，就要求做到有内容，有一定顺序，语句通顺，不少学校还煞费苦心，为了提高写作水平，体现学生的观察和动手能力，强行规定学生写日记，周记，随笔；看电影，观演出，搞活动，听报告都要写读后感；春游，秋游之后也不忘规定交作文一篇，许多家长还给孩子布置家庭作文……我们的作文已经到了无孔不入，无处不在，无事不写的地步！社会上各种写作指导，作文秘诀，作文汇编等书籍铺天盖地；写作讲座班、作文指导班遍地开花，各种作文竞赛也比比皆是……. 　　可是，“落花有意，流水无情”，到头来，很少有学生不害怕作文，不讨厌作文的！特级教师于漪坦言：“语文教学的现状很不乐观，有些学生书面表达能力低下，甚至研究生不会写文章的也比较普遍。” 　　二、“读书破万卷，下笔如有神”是难以改变的规律 　　中小学的作文走到今天这种欲上不能，欲罢不得的尴尬境地，也许是我们对完成“听、说、读、写”任务指导上的错误认识，而急功近利的应试教育又强化了这种认识。“听、说、读、写”能力的培养是一个缓慢渐进的过程，我们的语文教学大纲也强调“听说读写，相辅相成，全面的练”，强调“读写必须有机结合，共同提高”，小学一、二年级还没认识几个字就要看图写作文，真是“用心良苦”呀！ 　　作文也是一个循序渐进的过程，在人们的认识意念中，“读“和”写“是既有联系，又有区别的不同阶段，读是因，写是果，内容上也有多有寡，读多写少，“厚积”才能 “薄发”，读是积累，写是输出，尽管不同阶段对读和写的要求和标准不同，但“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，这是难以改变的规律。华东师大赵志伟教授曾感慨地说：“我们的父辈祖辈为什么能出口成章，下笔成文？什么原因？------读得多，如果只读现在这薄薄的一本课本是绝对不可能成才的。”是啊！现在的学生一心只读圣贤书，几乎很少拜读天文地理，世俗风情的文字，又怎么能抒真情，见真谛呢？ 　　三、谁让天真的孩子学会了欺骗，学会了不尊重事实，学会了迎合？ 　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，多年来，我们的作文教学违背了这种客观规律，在孩子们的识字启蒙阶段，又要读，又要写，往往“欲速则不达”。中小学生尚处在应该“多读”的阶段，我们却同时要求他们“多写”，而应试教育的题海战术又使绝大部分学生无暇涉猎丰富的课外书籍，你叫他们如何能“多写”？为了分数，空话、假话、套话满天飞，抄袭克隆家常事。让我们看看一些著名作家：林海音的“窃读”，使她真正成了“读书长大的人”，叶文玲的“长生果”就是醉心的阅读，使她获得“鲁迅文艺奖――突出成就奖”和“中国文学创作杰出成就奖”的多种奖项，英国女作家尤安.艾肯，她走遍天下书为侣，使她成为“世界儿童文学最高奖――安徒生奖，也被称为小诺贝尔文学奖”获得者，文学家鲁迅先生也曾经说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书；文学翻译家、著名学者季羡林老先生童年时就偷读“闲书”的经历也再一次让我们领悟到阅读的重要性。所以，只有平日里的课外阅读积累和真实的情感体验，才能有作文中的思如泉涌和妙笔生花！ 　　有位家长曾深恶痛绝地谈到自己的女儿的作文“几乎成了一些儿童八股的翻版……，几乎是假话，假感想，假故事大全”。更可笑的是她的同学都写过扶老太太过街，给老师送伞，借同学橡皮之类的故事，他们快乐的共同编织着一样的故事，然后套上时间，地点，人物这样的格式去到老师那儿领一个好分数。《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是在平时的作文训练中，抄袭作文， 无病呻吟者多，真情实感者少。有些班级的作文仿佛