信息技术环境下的小学语文教学.docVIP

信息技术环境下的小学语文教学 　　借助以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术进行语文教学，对学生语文素质的培养和提高有着事半功倍之效。作为一名小学语文教师，结合自己多年课堂教学的实践，对信息技术给小学语文教学带来的便利谈几点见解。 　　营造有效教学环境 　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣十分重要，信息技术教育资源集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，它以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。因此，在教学活动中，借助信息技术教学能最大限度营造有效的教学环境，使教学变得生动形象，扣击学生心弦，有利于激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。 　　如教学小学语文第七册《迷人的九寨沟》一课时，一番激情的导课之后随机播放九寨沟的迷人风光。九寨沟那色彩丰富的海子，绚丽多彩的山林，五彩纷呈的深秋景色变幻等，如同一幅色彩斑斓的画卷展现在学生面前，增强了学生对课文的感性认识。再按“看画面――读美文――品语言”这一程序，诱发了想象，理解了诗意，有力地调动了学生的学习积极性，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。 　　突出文本的重难点 　　解决教学重难点是教学的关键，在教学中应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，使语文课堂教学更形象，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断、引起想象与联想、发展发散与聚合等思维能力，而信息技术环境下丰富的网络资源能直观形象地突出文本的重难点，有效地启迪学生思维。 　　如在教学小学语文四年级下册《校园交响乐》一课时，先打出学校全貌的投影片，采用播放录相的方法，让学生直观地看到井然有序的课堂、生机勃勃的课间、其乐融融的师生情，从中领会到了文本中为什么要把“教室”比喻为“蜂巢”，把“校园”比喻为“鸟岛”，把学生从四面八方送来的“贺卡和信件”比喻为“花瓣”。在品读句子时，采用投影放映的方式，让学生观察画面，体会作者生动具体的描写。学生再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，很好地突破了教材重难点。 　　结合文本展现，培养学生情感 　　语文教学的最终目的是使学生获得实际运用语言的能力，具有较高的文学素养，培养学生的情感、态度、价值观。现行语文教材中许多文章文质兼美，情感真挚，需要孩子们用心感受，感受语言文字的魅力，激发他们爱文学、爱家乡、爱祖国的情感。 　　小学语文第七册《夹竹桃》一文中有这样一段生动的描述：“从春季到秋季，花开花落，没有间歇。然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在语言文字描绘的优美意境中，学生被深深地陶醉、感染，从字里行间中体会到季羡林大师喜爱夹竹桃、思念家乡、热爱家乡的思想感情。与此同时，笔者恰当地利用多媒体信息技术手段，在大屏幕上展示出孩子们家乡的精美画面：飘渺柔美、自在灵动的老界岭的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串挂挂、红艳欲滴的山茱萸，肥硕可爱、盛开朵朵的鲜蘑菇，漫山遍野、含笑开放的杜鹃花……此种境界，无声胜有声，孩子们静静地看着，专心地欣赏着，美美地享受着，精美绝伦的家乡美景把他们的思绪带离了大师，带出课堂，带回了家乡，深深地被家乡的美所折服，也深深地爱上了自己的家乡！至此，这一课的教学任务也顺理成章地完成了。 　　精彩场面的真实再现 　　作文教学是语文教学中极其重要的一部分。在作文教学中，特别是活动类作文教学中，如果能给学生创设情境，不仅能激发学生的写作兴趣，更能提高作文教学效果。 　　在教学《夹乒乓球》这堂作文课时，笔者运用信息技术教学手段给学生创设了相应的教学情境：先是激趣导入，把学生“爱玩、好玩”的情绪调动起来；待学生兴趣大增，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试之时，宣布比赛规则，划分小组开始比赛，笔者则悄悄打开摄像机，捕捉一个个鲜活的画面，一个个精彩的瞬间。等游戏结束，孩子们开开心心，笔者也收获满满；第三个环节学生开始说写了，刚才光顾着玩儿忘了去观察，孩子们愁眉苦脸，唉声叹气，无精打采。“别急，请看这儿――”笔者打开大屏幕，“哇――”孩子们欢呼雀跃，他们清清楚楚地看到了自己，也看到了别人；不但看到了比赛的紧张激烈，也看清了同学们一张张激动的小脸，一次次小心翼翼地夹球；听到了一声声充满期待的“加油”，一阵阵兴奋地喝彩……接下来，说活动的过程，孩子们滔滔不绝，出口成章，真是水到渠成、妙语连珠！不用说，这次作文课取得了意想不到的成功，谁说这不是信息技术的功劳呢？ 　　信息技术下的多媒体教学手段，像一缕春风，让语文教学课堂泛起阵阵涟漪；像一汪清泉，为语文课堂注入了生命的活水。它与语文学科的有机结合提高了语文课堂教学的实效，让语文课堂充满了盎然的