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信息技术环境视域下中职会计案例教学模式探究 　　摘 要：中职会计教学是一门实践性较高的学科，需要学生掌握较强的实践操作能力。因此，案例教学模式在中职会计教学中尤为适用，它能够有效解决学生实践能力不足的问题，达到提高教学质量的目的。在信息技术环境视域下，现代中职会计案例教学模式得到创新和改变，为其发展提供机遇与挑战。通过对信息技术环境视域下中职会计案例教学模式进行研究，旨在立足于时代背景下推动中职会计教学的进一步发展与建设。 　　关键词：信息技术环境 中职会计 案例教学模式 探究 　　一、引言 　　随着时代的变化与发展，市场对于会计类人才的要求也更加苛刻，不但需要会计专业毕业生具有较强的理论基础，还必须拥有极高的实践操作能力。在新的时代背景下，中职院校只能不断提高会计专业学生的实践操作能力，才能够迎合市场需求，进而提高学生的就业能力。 　　因此，案例教学模式成为中职会计教学中常用的方式。但是，案例教学模式虽然从一定程度上提高了学生的实践操作能力，却仍旧无法达到市场需求的标准。因此，在新的时代背景下，如何提高案例教学模式的有效性成为众多中职会计教师不得不思考的问题。 　　基于此，本文在此针对信息技术环境视域下中职会计案例教学模式进行探究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并有效提高学生的实践操作能力。[1] 　　二、应用信息技术提高案例准备的质量 　　所谓案例教学模式，就是指教师事先准备相应的案例，引导学生在特定的案例中完成教学任务，让学生能够在较为真实的环境中进行实践教学，最终达到提高学生的实践操作能力的目的。 　　从案例教学模式的基本步骤来看，案例的筹划与准备是基础与前提。通过实践调查发现，在中职会计案例教学模式中，教师准备的案例是否能够吸引学生主动积极的参与进来、是否具有较强的针对性是决定案例教学质量的关键。[2] 　　由此可以看出，要提高中职会计案例教学模式的有效性，教师首先要做的就是提高案例转变与筹划的质量。但是，在传统的条件中，案例的可选性较少，教师面临着教学资源缺乏的困境。 　　此时，在信息技术环境视域下，教师就能够充分利用信息技术来进行高质量案例的准备与筹划。通过信息技术，教师首先可以利用互联网在网络平台上收集和整理案例，可以方便快捷的挑选出能够吸引学生目光、便于学生模拟和操作的案例。 　　同时，在准备高质量案例的基础上，教师还可以利用信息技术将案例教学模式通过多媒体设备开展，达到更高效率的导入效果。具体地说，通过信息技术，教师可以更好的营造相应的氛围，可以通过图片、音乐等形式来打造相应的氛围。 　　在此基础上，学生能够更快的融入相应案例的情景中，能够更快的转变自己的思维，使自己真正融入特定的案例情景中，进而提高案例教学带给学生的实践感受，以此提高学生的实践操作能力。 　　三、利用信息技术进行案例讨论 　　案例讨论是中职会计案例教学模式的第二步，也是整个教学模式中的核心部分。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。 　　但是，在传统的中职会计案例教学模式中，教师所组织的案例讨论存在较为明显的问题。一方面，因为缺乏真实情景和条件的支撑，教师很难营造较为真实的气氛，很难让学生真正融入到相应的案例中。在此基础上，学生的主观思维仍旧停留在课堂教学中，这就表示学生的思维和意识很难从实践的角度出发，使得学生的思维无法迎合实践，也就无法提高学生的实践操作能力。 　　另一方面，在中职会计案例教学模式的讨论环节中，教师所组织的讨论相对空乏，并不能针对实践操作中存在的问题进行讨论，自然也就得不到预期理想的效果。具体地说，中职学生缺乏实践经验，没有相应的意识，导致学生无法在此过程中进行有效的讨论，无法达到教师预想的效果。正是因为这种原因，中职会计案例教学模式形同虚设，无法发挥应用的功能，降低了有效性。 　　此时，教师可以充分利用信息技术来组织开展更高效率的案例讨论。首先，教师可以利用信息技术，通过图片、音乐等形式打造更合适的教学氛围。在此基础上，案例教学模式的带入性增强，为案例讨论奠定基础。 　　其次，教师可以利用信息技术更好的引导学生进行讨论。在案例讨论过程中，教师可以利用多媒体设备通过文字等形式为学生的讨论指明方向。这就能够在不打断学生讨论的情况下提高案例讨论的有效性，帮助学生获得更有效的提升。 　　最后，通过信息技术，教师可以在更加拟真的情景模拟中，让学生进入相应的实践情景中。此时，学生思考的角度将从实践出发，也就能够提高学生的实践操作能力。同时，在这种情形下，学生才能够发现理论与实践的不同点，才能够明确未来学习的方向和目标。[3] 　　四、利用信息技术提高案例总结的有效性