班主任学习件1.ppt

班级经营手册Classroom Management 2010-08-16 班主任的工作 研究学生的特点 建立和培养班级组织 提高学生的学业成绩 培养学生自觉遵守纪律 指导学生参加课外活动与社会公益事业 家长工作 与学校各部门和教师协调 …… 當班主任，你有壓力嗎? 2005年11月對657 位班主任調查的結果： 班主任所面對的工作壓力 極大20.2% 過大29.1% 略大 42.0% 適度8.1%　略小0.5% 不清楚0.2% 壓力來自何方？ 学生违规行为 64.3% 学校行政工作多 59.5% 班内学生人数多 51.4% 工时过长 51.4% 课程紧迫 51.0% 家长的投诉 32.4% 与学生的关系 20.5% 班主任的工作時間有多長？ 每周44小時或以下0% 每周45-50小時 13.3% 每周51-60小時38.1% 每周61-70小時 34.3% 每周71小時或以上 14.3% 规范办学以后，班主任的压力减轻了，还是加重了？ 我们有没有高效的班主任工作模式，达到事半功倍的效果？ 出路？？？？？ 一、为什么要做“班级经营” 学校管理的三个0距离：学校与社会0距离；领导与教师0距离；教师与学生0距离。 1.打破师生交往的禁区 2.广开言路 集思广益 3.心理辅导 学习救助 管理：人们喜欢好管的和管得好的 人们不喜欢不好管的和管不好的 我们的课堂改革倡导无差生教育，要求我们管好每一个学生，教好每一个学生，不放弃一名学生，相信每一位学生都潜力无穷！ 我们该怎么办？ “小组化个别辅导”高效课堂改革需要配套的班级管理形式：班级经营和导师制、导生制。 当前中学班级中所有的教师都会面对学生行为问题；行为问题的类型各校相差无几；行为问题严重影响教学和校园生活。 教师要花比准备教学更多的时间来管理班级 学生行为问题会使得其它的学生也无法学习 结论：教育工作者必须随时改进班级管理的模式，以建立一个安全的学习环境。 二、 班级经营与班级管理的区别 传统的班级管理旨在营造一个良好的教学环境，而忽略学生自主性的培养。班级管理主要在矫正学生的不当行为，以维持上课的秩序。预防学生不当行为的产生，希望透过教师效能的训练，使教师使用非权威的方法，预防学生不当行为出现，以有效维持班级纪律与秩序，大都着重于班级个别事件的处理，而忽略了班级团体间的互动关系，因此教师的班级管理格外的辛苦。 班级经营是学习型组织理论在企业管理与学校行政上的应用。它有效运用班级团体的动力，来激发学生的学习动机帮助学生的学习。教师可以运用团体互动的方式来建立与维持班级的秩序，为能激发学生学习动机，教师透过班级的领导，有效运用团体的动力来经营班级。 简言之,班级经营就是通过一步一步的经营班级而达到班级自治,学生自主管理,达到不管而管的效果. 班级是师生互动、学习与成长的主要场所，在学校教育中，行政的绩效，教学的成效、辅导的功能、学生的成就等均根植于优良的班级经营。 （一）班级是一心理团体 班级是一个互动的心理团体，透过彼此了解、关怀、支持、鼓励、欣赏、协助，相互影响。 （二）班级是一社会体系 班级基本上就是一具体而微的社会体系，在班级中学习建立团体规范，师生关系，就是在这种不断的互动与调整中，一方面顾及个人的需求与发展，一方面建立团体的规范。 （三）班级是一团体动力系统 班级中师生的互动，激荡，关怀、扶持、相互影响，以共同完成班级团体的目标，这历程就是一团体动力。 三、班级经营的观念与态度 教師的態度 任何一个成果，都是从一粒种子开始的。 願不願意? 主動付出! 小愛化成大愛! 教師的人格特質:有什麼樣的老師!就有什麼樣的學生! 教师的人格特质:有什么样的老师!就有什么样的学生! 基督里的慈爱、诚实、正直、公义，若能系在颈项上、刻在心版上，对孩子来说也是很好的生活教育 ? 佛教精义：六度万行 布施－施比受有福 持戒－身口意清静 忍辱、精进、禅定、般若 四、班级经营的目的和内容 目的： 提供较多的学习时间及较好的学习内容 提供学习和师生互动机会 培养自我管理的能力 内容： 班级的行政管理、班级的教学管理、班级和常规管理、班级的环境管理、班级的人际管理 班級經營的意義 让人.事.物能和谐相处 良好的班级经营应是一切教学工作的根本。 班级经营个人理念： 学生是即将到来的明天，老师是手握调色盘的设计家，你给他们什么颜色，他们将回报我们未来什么样的天空！ 营造“家”的感觉，把学生当作自己的孩子来教。 坚持“教人”，而不只是“教书”。  班級團體的特徵 班级常规的订定 班级环境的布置