三年级下语文第六课.doc

虹桥学校小学部教学设计 单元 二单元 课题 6、燕子专列 课时 第一课时 学习 目标 1、会认“欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢”11个生字，会写独体字“士”和“欧、洲、瑞、殊、骤、涉”6个左右结构的生字，能正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步把握文章内容，理清文章的叙述顺序。 重点 难点 1、字音：“候鸟”读“hou”四声，“濒临灭绝”的读音是“bin”一声；“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“频”是前鼻音，“厢”是后鼻音。 2、字形：重点指导“骤”字右下半部；“洲”字右半部三个点的方向。 3、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，理清文章的叙述顺序（倒叙的方法）。 课前 准备 学生：?收集有关瑞士的资料。 教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。 学 习 指 导 预 案 设计意图 导入。 1.板书课题，理解“专列”。 专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。 2、什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）3、为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。 二、合作学习，解决质疑。 （一）合作学习，组内检测预习。 自由读文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 （二）小组合作识字。 1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。 2、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。 3、读词语。 4、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。 解题导入。 学 习 指 导 预 案 设计意图 5、交流不理解的词语：尝试解决。组内不能解决的，组长整理。（影响朗读的词语）。 （三）、展示交流，老师考核。 1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。 2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。 3、互助学习：（生生、师生） 看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解。 4、全班检测：（老师拿字卡考核）开火车读字词最后考核单字，再口头组词。 5、换语境。（欧式、亚洲、瑞士、启发、殊荣、骤然 、长途跋涉 、濒临灭绝、翻云覆雨、包厢）。 6、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 7、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? （这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡）。 8、这篇课文是按照什么顺序叙述的？ 先写（人们向乘坐在专列里的燕子送行），然后(描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子），最后（再回到开头的送行）。首尾呼应。 三、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。 2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。 汇报：“骤”字右下半部不是“水”；“洲”字右半部三个点的方向；“涉”的右半部的“步”不要多写一点。 3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）师范写：“骤、洲”。 4、我会用： 形近字：区——欧 步——涉 渗透一些理解词语的方法。 在老师的帮助下理清文章的叙述顺序。 板书 设计 6、燕子专列　　 欧式 亚洲 瑞士 启发 殊荣 骤然 长途跋涉 濒临灭绝 翻云覆雨 包厢 教学 反思 ???????　　 虹桥学校小学部教学设计（语文） 单元 二单元 课题 6、燕子专列 课时 第二课时 学习 目标 1、巩固生字，会写“舒、政、踏、救”4个左右结构的字，“启、疲、载” 3个半包围结构的字。 2、有感情的朗读课文。 3、联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 4、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。 重点 难点 1、字形：“舒”的右半部是“予”不是“矛”，“载”的笔顺。 2、通过重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的 表达效果。 课前 准备 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、导入。 通过上节课的学习，同学们知