浅谈鼓号队中鼓队的节奏训练.doc

浅谈鼓号队中鼓队的节奏训练 音乐是—种有—定节奏组织的、通过时间而展开的艺术。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织，这就是音乐节奏的功能。节奏是音乐的脉搏，乐曲的基本素材。音乐教育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。” 德国当代著名的作曲家,儿童音乐教育家奥尔夫也认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。可见任何音乐都离不卡鲜明的节奏。 节奏包括节拍和速度这两个概念，节拍是音乐规律性的强弱交替的运动，速度是指这种律动的速率。在节奏占主要的鼓号队中，学生首先要面对的就是节奏训练，因此节奏的好坏，直接影响到鼓号队的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏。那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，把教学中的节奏难点逐步解决，能够为各乐器之间的配合奠定稳定的基础。新的知识就像陡峭的高山，教师应该把难度大的高山设计成一个个平缓的坡度，让学生象散步一样，轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。这就要求教师要在生活中寻找材料，化解难度，根据学生的心理、生理特点，设计坡度，指导学生上山爬坡。 1、??? 引导迈出节奏训练的第一步 在鼓号队中，大鼓和大镲常用的节奏型是×、0、×× ……小镲常用的节奏型是0×、××、0、×、×0……小鼓常用的节奏型是×××、××、××××、×、×.×……学生注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，我们只有利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，积极主动的进行学习。在我们的身边，到处都可以听到不同的声音、不同的节奏，把那些形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。 　　例：心脏声: 　　2/4 × × | × × ||　　 咚 咚 咚 咚  钟表声:  2/4 ××　×× | ××　×× || 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 　　知了唱歌声: 　　2/4 ×.× ×.× | ×.× ×.× ||　　 知了 知 了 知 了 知 了  敲鼓声： 2/4 ××× ××× | ××× ××× || 咚咚咚 咚咚咚 咚咚咚 咚咚咚 汽车鸣喇叭: 　　2/4 ××× ×××| ××× ×××|| 嘟嘟嘟 嘟嘟嘟 嘟嘟嘟 嘟嘟嘟　　机枪扫射声: 　　2/4 ×××× ×××× || 　　哒哒哒哒 哒哒哒哒 火车汽笛声： 2/4 ×— | ×—|| 呜 呜 这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。 2、让游戏贯穿在节奏训练中 学生的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。教师可以尝试把节奏与动作相结合，把枯燥的节奏加入到游戏中去。心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏。中国的汉字在朗读的过程中，也富有一定的节奏感。我们可以充分地发掘并加以运用，一定能事半功倍。 例: (1) 2/4 × × | × × | ×× 0 | × 0 || (2) 2/4 0× 0× | 0× 0× | 0× ×× | 0 × || (3) 2/4 ××× ×××|××× ×××|×× ×××|×0 ××××|| 这些是鼓队中出现的节奏，我们可以加入一些常见的汉字。如：×走；××跑跑；O停；××× 绿油油；×××× 哗啦啦啦等。 在实际操作过程中，让学生边说边拍手，对这样的教学方法学生反应热烈，并能很快的掌握。 3、??? 在节奏训练中培养学生的创造力 节奏成为音乐的灵魂和骨架，节奏训练在音乐教学中占有重要的位置。奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。对于学生，应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉到音乐是美好的，但也不是谁心所欲的，因为它们也有一定的约束--节奏。由于学生具有好奇、好动、好玩和注意的时间较短等年龄特点，节奏训练不能只是机械重复、枯燥的技能训练，更不能停留在单纯模仿和死记硬背的方法上。要让学生参与多种形式的音乐实践活动，多种感官都得到训练。 在节奏训练中，前面站四位学生，此时的节奏为“××××”，然后再一二三四的口令中由学生自