2016测验的常模.pptVIP

测验的常模 主讲：邓稳根 Email:dwglrx@163.com 内容概要 常模团体 常模类型 常模呈现 一、常模团体的性质 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 任何一个测验都有许多常模团体，在制定常模时首先要确定常模团体，在解释时也要考虑常模团体的组成。 对测验编制者而言，常模团体的选择必须能够代表该总体，常模团体的选择包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。 对测验的使用者而言，要考虑的问题是现有的常模团体哪一个最合适。 无论是测验的编制者还是使用者，主要关心的是常模团体的成员。 二、常模团体的条件 群体的构成必须明确 常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。 样本大小要适当。应考虑： 总体的大小 群体的性质 测验结果的精确度 一般不低于30或100，全国性常模2000-3000。 标准化样组是一定时空的产物。 三、常模团体的抽样方法 取样的定义： 指从目标人群中选取有代表性的样本。 取样的方法有随机和非随随机两种。前者是根据随机原则抽取，即每个个案被抽取的机会均等。随机方法可以分为以下四种 简单随机取样 抽签法 随机表法 系统抽样——等距取样 是从总体中取一随机起点，从该起点开始选取每K项元素，直到取满所需要的样本量。K=N/n。 注意：总体必须无等级结构存在。 分组抽样——聚类取样 先将群体进行分组，再在组内随机取样。 分层抽样——是确定常模最常用的方法 先将目标总体按某种变量分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。它比简单随机取样更有效。可分为分层比例抽样和分层非比例抽样。 四、常模分数 常模分数 就是施测常模样本被试之后，将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。 原始分数 是将被试者的反应与标准答案比较而获得的测验分数。它无实际意义。 导出分数 由原始分数构成的分布转换而来的分数。它有参照点和单位，有实际意义，能进行比较和代数运算。 五、常模 定义 指常模分数的分布。它是解释心理测验分数的基础。 分类 一般常模：测验手册上所列常模，不一定适用使用者的具体情况。 特殊常模：为非典型团体建立，一般比为小团体建立的常模范围更窄，优点：可使被试分数与最接近的人比较；缺点：不容许分数在较广的范围作解释 可将一般常模与特殊常模结合起来，效果更佳。 练习 全国性常模的人数范围，一般以（ ）为宜： A、1000~2000人 B、2000~3000人 C、3000~4000人 D、4000~5000人 将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本的方法是（ ）确定常模的方法 A、简单随机抽样 B、系统抽样 C、分层抽样 D、分组抽样 常模团体的选择步骤是： A、确定一般总体、确定目标总体、确定样本 B、确定目标总体、确定一般总体、确定样本 C、确定一般总体、确定样本、确定目标总体 D、确定目标总体、确定样本、确定一般总体 常模 五、常模的类型 发展常模 百分位常模 标准分常 （一）发展常模 定义 是将各种发展水平的人的平均表现所制成的量表。也称年龄量表。在此量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的水平。 类别 发展顺序量表 智力年龄 年级当量 1、发展顺序量表 它是最直观的发展常模。指明了多大年龄的人应具备何种能力或行为； 它最早的范例是葛塞尔发展程序表，它的发展顺序遵循头尾法则； 皮亚杰的守恒概念发展顺序，5质量-6重量-7容量。 2、智力年龄 首先由B-S量表中使用。指一个人在年龄量表上所得的分数。 智龄的计算方法 方法一：将题目分到各个年龄组，每个题目代表一定的年龄，通过被试通过各个年龄组项目的总数从而得到智力年龄。 方法二：将被试的原始分数同每个年龄组的平均分数进行比较，从而求得智力年龄。 举例 假设每个年龄组有6个测题，则每题代表的年龄是（ ）月，现有一儿童，他通过了6岁组的全部题目，7岁组的4个题目，8岁组的3个题目，9岁组的2个题目，请问，他的智龄是（ ）。 假设一个测验包含20个题目，总分是20分，其中8岁儿童的平均得分是14分，9岁儿童的平均得分是16分，10岁儿童的平均得分是18分。现有一儿童参加了这个测验，他的得分是16分，请问他的智力年龄是（ ）。 3、年级当量 实际上就是年级量表，测验结果说明属于哪一个年级水平。在教育成就测验中最常用。 年级量表的单位通常为10个月间隔。即10个月代表一个年级。4~0（或4.0）代表四年级开始时的平均成绩；4~5（或4.5）表示学年中间的平均成绩。 表示方法：见例题。 举例 某教育成就测验包含算术测验、阅读