演示文稿动起来--教案.docVIP

《演示文稿动起来》教学设计 教学内容：西安交通大学出版社九年制义务教育教材五年级上册第五课，《演示文稿动起来》 教材分析：《演示文稿动起来》是在学习了演示文稿中设置背景、插入图片、艺术字、设置文本框的基础上来学习的，学生已经能制作较为完整的演示文稿。这节课的主要内容是对幻灯片和其中的图片、文本框等对象进行动画效果的设置，让演示文稿在图文并茂的同时具有动态效果。 学生分析：五年级的学生对应用软件已经有了初步地了解，他们学习了画图、编辑文字等常用软件。因此，这学期我侧重于对学生学习过程中的学习习惯、学习方法的培养，比如由旧知导新知的以旧推新的学习方法、探究新知的探索与尝试的学习方法、综合利用知识培养创造力的创新设计的学习方法等。 教学目标： １、通过自学和邻桌讨论，完成幻灯片切换效果的设置； ２、通过图片教程的学习和实践，会灵活地设置自定义动画； 3、在以上学习的基础上，初步了解、应用自定义动画设置中的强调和动作路径设置。 情感教育目标： 培养和提高学生的审美能力； 鼓励学生大胆创新，学以致用； 培养学生与他人合作、互相学习的合作精神； 培养学生热爱家乡的情操。 教学重点：自定义动画 教学难点：自定义动画中的进入、强调和动作路径设置。 教学准备： 学生素材文件夹； 教学资料文件夹。 教学方法： 1、教法：创设情境，任务驱动，难点指导，课后拓展； 2、学法：自主探索，小组合作，作品评价。 教学过程： 导入： 师：西安市在今年举行了一个世界性的盛会，她是什么？ （生：西安世园会） 师：10月22日晚，历时178天的2011西安世界园艺博览会，在西安浐灞正式落下帷幕。世园会虽然结束了，但是，世园会的美景却永远留在了我们心中。现在，哪位同学愿意说一说世园会中都有哪些景点给自己留下了深刻的印象？ （生:回答内容略。） 师：说了这么多，如果对于没有去过世园会的人来说，他是不容易感受到世园会的盛况的。现在，老师给大家带来了一个游世园的演示文稿，我们来共同欣赏一下。 教师播放《西安世园会》演示文稿。 （学生观看演示文稿《西安世园会》） （设计意图：世园会对于每一个学生来说，都是比较熟悉的，基本上每位学生都去过世园会。因此，用世园会导入新课，可以引起学生的共鸣。） 师：现在，老师的问题来了。这个演示文稿和我们以前做的演示文稿有什么不同？ （生：里面的内容都动起来了，或者有了动画效果） 师：这就是“演示文稿动起来”（板书：演示文稿动起来），分别包括“幻灯片切换和自定义动画”（板书：幻灯片切换 自定义动画）。今天，我们就来以世园会为素材，共同研究一下如何让演示文稿动起来。 （设计意图：通过让学生观察，使学生体会到幻灯片和其中的对象都动起来了。这样就使演示文稿更加的生动，初步激发学生的学习兴趣。） 学习过程： 1、演示“幻灯片切换和自定义动画”设置前后的效果。 （1）幻灯片切换： 在幻灯片放映时每张幻灯片的展示形式或者过渡形式。 （2）自定义动画： 幻灯片中的图片或者文字动起来，我们把它叫作自定义动画。 （学生仔细观察前后两个演示文稿的不同。） （设计意图：通过让学生进行比较，使学生更加直观地体会到“幻灯片切换和自定义动画”设置前后的效果，为学生的进一步学习打下基础。） 自学过程。 打开《学生素材》文件夹中的《学习卡》，认真阅读相关内容，并完成相关操作。 学生合作完成，教师巡视。 （设计意图：这部分内容，让学生以邻桌为单位进行合作学习，学习内容以教程中图文结合的文档为主，既锻炼学生的合作意识，也注重对学生自学能力的培养。） 指名学生演示幻灯片切换设置的过程，要求边操作边说过程，操作一定要慢。（板书：幻灯片放映——幻灯片切换 ——选中幻灯片——选择切换效果） 指名学生演示自定义动画设置的过程，要求边操作边说过程，操作一定要慢。（板书：幻灯片放映——自定义动画——选中对象——添加效果——进入——常用效果（或者其他效果）） （设计意图：让学生进行演示说明，既是学生个人操作能力的展示，同时，也是锻炼学生的口语表达能力。） 作品展示。（发现典型问题，及时纠正。） （设计意图：这部分操作比较简单，学生的作品个体特点不太明显，因此，只是做简单地展示。） 6、师：今年的世园会参观的人数很多，因此，有些场馆因为人多排队太长，自己并没有进去，留有一些遗憾。现在，老师给大家提供一个机会来弥补遗憾，我们来“重游西安世园会”。 展示演示文稿《重游西安世园会》。（第一张是景点名称，第二张是地图） 邻桌合作，一个人展示第一张幻灯片，另一个人展示第二张幻灯片，确定好自己需要重游的景点名称和位置。（提示：第一行是出入口，第二行是餐饮、服务区，第三行往后是景点名称。） 在确定好后，我们要在第二张幻灯片中一一强调所选景点的位置。（使用自定义动画中的“强调”设置，最好使用同一种