第四章中学生心理咨询的实施..docVIP

第四章　中学生心理咨询的实施 〔学习提示〕 你知道吗？ □有的中学生心里有许多问题，宁愿写在日记本上，也不愿和父母、老师说，这是为什么？怎样才能使他们敞开心扉呢？ □小静同学喜欢上了同班的一名男生，以致影响了学习。她也知道这样下去对自己是不利的，可又不知道该怎么办，于是，她求助于老师，老师该怎么办呢？ □有的中学生向老师进行咨询时，只进行了一次，就不再继续下去了。问题尚未解决，为什么就停止了，原因何在？ □对中学生进行心理咨询，除个别辅导外，还应该做些什么？又该怎样做呢？ 心理咨询在具体实施的过程中，有两种主要方式，即个别咨询和团体咨询。个别咨询必须遵循一定的操作步骤，虽然对操作步骤的内容可以有多种不同的看法，实施时要根据具体情况进行调整，但教师需要明确心理咨询是一系列有序步骤组成的连续过程，了解每个阶段的任务、重点、难点和注意事项，这些都将有助于咨询工作的开展。团体咨询目前是我国运用最多、最具特色的心理辅导课程，实施时有具体的目标、内容及方法，需要我们予以了解和掌握。 第一节　个别咨询的实施 心理咨询，不论是解决什么问题，采取什么具体的方法，总是按照一定的步骤进行的。在整个咨询过程中，教师和来访学生之间如何交谈、讨论、反应、以至产生影响，使学生产生心理改变，总要经历一连串的步骤和程序，不仅每次咨询有一个先、中、后的步骤，整个心理咨询的过程也如此。 中学生心理咨询的实施步骤可分为：开始阶段→指导与帮助阶段→巩固与结束阶段。 一、开始阶段 开始阶段是心理咨询的第一步，它在整个心理咨询过程中具有十分重要的、基础性的作用，直接影响其后续阶段的效果。 开始阶段需要完成的任务有三项，即建立咨询关系，掌握学生的材料，进行分析诊断。 1. 建立咨询关系 教师与学生建立起信任、真诚、接纳的咨询关系，是心理咨询的起始点和基础，是构成咨询的主要媒介。这种积极的关系，能使教师真实了解学生的情况，准确确定咨询目标，并使学生有效达到目标。对学生而言，基于这种积极的关系，才会与教师积极合作，对心理咨询抱有热情和信心，从而有助于提高咨询效果。此外，这种积极的关系也给学生提供了一种良好的人际关系的范例，使其能在咨询环境之外加以运用，提高人际交往的良好品质。 2. 掌握学生的资料要收集与学生有关的各种资料，通过会谈、观察、倾听、心理测验等方式，了解对方的基本情况及存在的心理问题。 3. 进行分析诊断在收集资料的同时，分析诊断就已相伴出现。分析诊断就是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其作出正确的评估。 二、指导与帮助阶段 经过了建立关系、掌握材料和分析诊断的开始阶段后，心理咨询进入了解决问题阶段，即指导与帮助阶段。这一阶段主要完成的任务有三项：制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助。 1. 制定咨询目标 心理咨询的目标，就是通过心理咨询所要取得的结果、达到的目的。咨询目标的确立，在咨询过程中有重要的价值。首先，它使咨询双方都清醒地意识到努力的方向，从而不仅能详细制定实现目标的计划、步骤，而且可以在实施过程中根据目标对实施方案进行必要的校正，保证咨询双方的努力始终方向明确。其次，它有助于咨询双方的积极合作，因为有了明确的目标，学生看到了希望，增强了信心，产生了强大的动力，同时也明确了努力方向，从而使学生成为咨询过程的主动参与者，咨询双方能积极合作，协调一致。再次，它使心理咨询的评估成为可能，通过咨询目标，学生可以清楚地看到自己的变化，从而认识到心理咨询在自我成长中发挥的作用，咨询双方也可以借此评价咨询方案的适用性及心理咨询的进展程度。 2. 选择咨询方案 选择咨询方案，包括方法的选定以及为实施这些方法而制定的计划。解决学生心理问题的方法是多种多样的，有许多方法可供利用，如“支持与安慰”，即通过言语和行动给学生以理解、同情、指导，使他感到自己并不孤单，能够与其他人融洽相处；“内省与领悟”，即通过言语和情境作用，使学生了解自己意识和潜意识的动机，发现自己产生心理问题的根源，以求得改变；“训练与学习”，即通过专门的训练，改变学生的不良行为习惯，学习新的适应良好的行为习惯，进而影响认识的变化，形成良好的个性；“疏导与宣泄”，即通过专门的技术和适宜的环境，把学生内心压抑的冲动释放出来；“暗示”，即在某种有一定压力的环境气氛或情境背景中，让学生不自觉地接受某种信息的影响，无条件地改变自己的认知、情绪和行为。每种咨询方法需要有与其相应的实施过程，根据已选定的咨询方法，就可以按其实施过程的相应要求制定计划，确定咨询方案。 3. 实施指导与帮助 在与学生共同选择方法并制定计划后，就进入了指导与帮助的实施过程。实施这一过程，不同的咨询方法有不同的要求与做法：可以灵活运用鼓励、指导与解释，对学生的积极方面给以真诚的表扬、鼓励和支持，增强学生的自信心，促进