自主探究在教学中的实际应用及理解.doc

自主探究在教学中的实际应用及理解 塘沽实验学校远洋城校区 史秀媛 摘要：学生是学习的主体，在新课改的今天师生关系也发生了变化。教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。有效的教学活动使学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 关键词：自主探究 小组合作 引言 探索是学习和研究数学的生命，没有探索就不可能有发现，没有发现就谈不上创新。如何指导学生自主进行探究活动，进而达到培养学生创新意识和实践能力成为主要问题。教师如何教，学生如何学，才能达到学习的最佳状态，学生应是学习的主人，学生应具有一定的探究能力，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，进行启发式教学，学生自己动手操作，发现、探究，给学生足够的空间，培养学生的合作能力。当学生发现自己一个人不能完成教师分配的任务时，可以小组合作。 新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式。由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，探究学习是众多学习方式之一，它使学生通过质疑、发现问题；调查研究、分析讨论，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获的知识，激发兴趣，掌握程序与方法。使学生发现数学学习的乐趣，了解数学学习过程中的知识间的相互关系，使学生对知识的学习逐渐形成网络。教学模式紧密结合新课程标准理念与教学策略，培养了学生探究发现的情趣、态度和习惯；培养了学生探究的基本功，为高层次宽领域的研究性学习打下坚实的基础。