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把握要求 掌握方法 筑造高效 　　摘 要：该文针对新课改下小学数学课堂练习设计进行了深入探讨，旨在让小学数学课堂真正地发挥高效性和有效性。数学课堂练习的本质是体验、丰富、提升学生的生命质量。那么合理把握课堂练习设计的要求，使课堂练习紧扣目标、针对性强、层次分明、注重过程；灵动掌握课堂练习的设计方法，用好用足教材练习、原创发展练习，是营造和谐课堂、筑造高效课堂的体现。 　　关键词：小学数学 课堂练习 设计 要求 方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0245-01 　　我国著名数学家华罗庚曾说：“学数学不做题如入宝山而空手归。”是啊，练习是课堂教学的重要组成部分，旨在巩固和加深新知；沟通知识间的联系与区别；发展学生的能力；同是也是教师贯彻教学意图、获得信息反馈的一个重要手段。那么教师在数学课堂教学中，应如何有效地设计课堂练习呢？这就是应准确把握课堂练习设计的要求，使课堂练习紧扣目标、针对性强、层次分明、注重过程等。还应掌握课堂练习设计的方法，即用好用足教材练习、原创发展练习和筛选改编练习等。更应把以上二者相统一，相辅相成，兼收并蓄。方能营造和谐的课堂，更能激扬生命的和谐。 　　1 数学课堂练习设计的要求 　　有效的数学课堂练习设计，是减轻学生负担、推进素质教育的重要手段，前提是课堂练习设计要紧扣目标，立足教材、针对性强、层次分明、注重过程等要求，做到少而精和以一当十，培养学生浓厚的学习兴趣，顺应台阶拾级而上。 　　1.1 紧扣目标，立足教材 　　教学目标是整节课的指挥棒，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。为更好地实现目标，课堂练习就必须立足教材，紧扣目标。例如在教学“十几减九”的新课时，不难发现，“破十法”和“连续减”比“想加算减”更让学生易于接受，原因很简单，“想加算减”需要对20以内的进位加法非常熟练。如17-9=（），学生要先想到（）+9=17。而用“破十法”和“连续减”呢，只要有10以内加减法的基础，就能算出来了，而且掌握这种方法的计算正确率较高。既然“破十法”有如此多好处，那么教学中老师能否倾向于“破十法”呢？答案是否定的。翻开教参和教材发现，其有意优化“想加算减”，原因有三。第一，简便快捷。因为“破十法”和“连续减”都需要思考两次周折，而“想加算减”只需思考一次周折。第二，它对后续练习非常重要。如在多位数减法中，当某一步需要退位时，如果用“破十法”和“连续减”计算，仅退位这一步就需要两步计算，会增加计算的难度。第三，能帮助学生进一步巩固20以内的进位加法，具有一举三得的功效。基于此可以充分利用教材的练习。 　　1.2 针对性强，立足学生 　　每节数学课知识都有各自的重难点与易错点，练习设计必须紧扣重难点与易错点，做到有的放矢。例如“速度”的教学重点之一是速度单位的规范书写，针对这个重点，教师可以设计并让学生作一些有关速度单位的专题练习。 　　1.3 层次分明，构建体系 　　数学课堂练习的设计要遵循学生的已有经验和认知规律，注意锤炼练习内容内在的递进联系，符合学生理解知识、掌握技能的发展进程，由浅入深、由熟到巧，要循序渐进地寻求数学知识之间的密切联系，构建一个完整的知识体系。 　　1.4 注重过程，感悟内化 　　同学们学习到的数学知识有很多是前人经过上千次、上万次的论证与验算而得出的数学定理和公式，因此教师可以抓住教材中的这些伟大数学家的创举，把发展过程与验证过程给同学们进行演示，既可以培养学生的爱国情怀又可以陶冶学生崇尚科学的情操。让学生在经历一个知识的过程中感悟内化，在内化中理解，不但知其然而且知其所以然。 　　2 设计数学课堂练习的方法 　　教师不但要让学生懂得课堂练习的要求，还要让学生学会并明白数学练习设计的方法，即要学会运用教材中的练习和原创及改编练习等。 　　2.1 理解教材练习的编写意图 　　数学教材中的练习题是编者根据教学大纲要求及知识难易程度和学生们的认知规律精心编写的，这些练习题都紧扣了教材的知识点和重难点，所以教师不可把书中的例题和课后的练习题弃之不用，而是应先让同学们在掌握和理解教材中的基本练习题后，再进行原创和改编练习，让同学们通过做练习学会举一反三和灵活掌握数学知识。 　　2.2 挖掘教材练习的潜在价值 　　教师在课堂教学过程中要通过设计不同的练习题来启发同学们的思维和开发同学们的智力，并通过创设教学情境的方式提高课堂教学效率与增加课堂活力，充分调动学生的学习兴趣与积极性。如教师在教学求梯形的面积一节时，可以结合画图的方式把梯形进行分割为平行四边形或三角形，再让同学们通过计算出平行四边形或三角形的面积来进而得出梯形的面积，这样的教学过程起到了发散同学们的思维与拓展同学们的思