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接龙提问策略在《健康评估》中的应用研究 　　摘 要：本文通过阐述提问教学法的特征，并对《健康评估》中存在的问题进行解决，即提出在课堂中使用接龙提问策略，这为今后的《健康评估》教学改革提出参考策略。 　　关键词：提问教学法 提问策略 　　一、 概念及问题 　　根据必威体育精装版人才培养观念[1]，创新人才培养模式要求注重“学思结合”；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考哦、自由探索的良好环境；注重因材施教；关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 　　提问教学法PBL（problem-based learning ）有效地突出了教学的双向性和学生的主体性。其基本特点是以教师为引导，以护生为中心，以问题作为激发护生学习的动力，引导护生把握学习内容，突破了传统的教学思想及模式。有研究结果表明[2]，PBL教学其优势不仅激发护生的学习主动性，提高护生学习成绩及解决实际问题的能力，而且还利于师生间交流与合作，利于提高护生的整体素质和教师的业务水平[3]。但PBL教学法的缺点是费时费力，课堂组织难度大，存在学生学习不公平的可能[4]。在教学课堂中发现，学生回答问题的积极性仍普遍较低，回答与提问时表现较为被动，导致拖延课堂时间，而且师生互动形式较为单一，回答者集中于少数护生中，这样大大降低PBL的全班课堂效果。 　　随着社会与医学科学技术的飞速发展，护理教育已成为高等护理院校教育教学关注的重点，要求培养的新型人才除了必须有主动、自主学习的强烈愿望和能力外，还应该具备较强的协作意识和协作能力[5]。在《健康评估》中若能恰当运用PBL教学法，有望取得良好的效果。《健康评估》是顺应医学模式转变、人们对高水平卫生保健服务和高质量护理人才需求增加而兴起的一门护理学专业 　　核心课程，是医学、护理学基础课程与临床护理专业课程的衔接课程，是研究诊断个体或家庭对护理现存的潜在的健康问反映的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，以人的健康为中心，从护理角度出发去评价评估对象，反映疾病的临床表现、心理、社会、家庭与疾病的相互影响；阐述发现健康问题的基本体验方法和技能，即如何运用科学的临床思维去发现健康问题，从而做出正确的护理诊断[6]。有研究结果表明，由于《健康评估》基本概念多、医学术语多、重要数据多、知识点散的特点，护生在学习中感到难度大，对其兴趣及信心不足。 　　二、 接龙提问法的概念及优势 　　1.概念及游戏规则 　　1.1接龙提问法，为趣味教学法[7]之一，由班级分组遵循PBL，由教师按照每隔一或两名学生提出问题的规则对学生进行提问，由学生依照次序进行回答从而提高提问效率的团体提问学习策略[8]。较单一PBL，接龙提问法富有趣味性较强、活跃课堂气氛的特点，在课堂教学中进行分组式的回答与提问更能公平地提高学生知识思考的积极性，增强学生的自信心，并为进一步深化PBL教学提供参考依据。 　　1.2 课堂游戏规则： 　　1.21要求指导教师能够合理组织和管理课堂，每节课提问以分组方式进行，避免学生分散，使得提问与回答问题氛围较为集中，增加团队凝聚力。同时并控制回答问题过程为课堂10分钟，每位学生回答2分钟，由老师和其他组学生作评，按百分制计算，答对加分，答错扣分。最后每组以总成绩进行比较，评选优秀组若干。并将成绩记录为学生平时成绩中，最后做为期末成绩以此鼓励，进一步提高学生积极主动参与性。要求每组每个学生都进行发言准备，这样至少一组5名学生能有机会在课堂中锻炼发言，利于提高语言表达能力。整个学期结束后，能够确保班级每位学生都能参与该项学习活动中，提高整体教学质量。 　　1.22因为编写问题的质量直接影响教学质量，所以要求指导教师课前必须精心选择问题，把握好编写问题的纵向和横向联系度，力争做到难易适当。PBL只能作为传统教学模式的补充，培养多方面的能力和素质。 　　2. 优势 　　2.1不仅在课堂教学中进分组样的回答与提问更能提高学生进行专业知识思考的积极性，达到每个学生都能参与的目的。促使学生主动参与回答与提问问题，而且回答准确后能够提高学生的自信心。同时全班学生也更愿意参与此项学习游戏，积极进行进行课堂思考，形成良性循环。授课教师使用其能够逐步培养成学生勤思考，爱学习的好习惯，从而提高教学效果。 　　2.2均适用于大、小制班教学，都可以达到较好的教学效果。研究方法： 　　三、研究问题 　　怎么提问，如何有效地使用提问法，仍是一个有待于研究的问题。本研究预采用对照试验法探讨接龙提问法在健康评估教学的应用效果。并总结接龙提问法在《健康评估》中的应用体会，为进一步研究提问式教学应用提供参考依据。 　　参考文献 　　[1]中国网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DDB/OL