提升大学生人文素质的路径选择.docVIP

提升大学生人文素质的路径选择 　　【内容提要】 从概念入手，探讨和理解人文素质的内涵，分析了当代大学生的人文素质现状，并从人文学科建设、师德教风建设、校园文化建设、网络媒介资源整合以及人文素质评价体系构建等方面，探讨了大学生人文素质提升的路径选择。 　　【关键词】 大学生 人文素质 提升 路径 　　【作者简介】 周玉霞，武汉大学水利水电学院党委副书记，法学硕士，讲师。主要研究方向：思想政治教育。 　　【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）11-0029-03 　　人文素质是国民文化素质的集中体现，人文精神又是国民文化素质的核心内容。大学生人文素质是展示一个国家国民素质和社会文明的重要窗口。加强人文素质教育，提升大学生群体的人文素质，关系到一个民族的尊严和民族精神的塑造，关系到一个民族的价值导向。作为培养新型专门人才的高等院校，在为学生传授专业知识的同时，必须加强大学生人文素质的培养。 　　一、关于“人文素质”的理解 　　加强大学生人文素质教育，首先要了解什么是人文素质。要全面理解人文素质的内涵，需要厘清以下两组概念。 　　1. 知识、能力、素质 　　知识是客体事务的固有属性或内在联系在人们头脑中的主观反映；能力是个体顺利进行某种活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的个性心理特征；素质是指人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 　　在知识、能力、素质的关系中，知识是基础，能力是在掌握知识的基础上经过培养而形成的。知识越多越有利于能力的培养，能力越强越有利于知识的获取。能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。知识多、能力强不等于素质高，但人的素质的全面提高，既依赖于知识的增长，又有赖于能力的提高，更体现于两者的统一和升华。 　　2. 科学教育与人文教育 　　科学教育是指传授自然科学技术知识为主，培养科学精神，以发展对客观世界规律的认识，提高改造物质世界的能力为目的的教育。科学教育至少应包括四个方面：科技知识教育、科学思维教育、科学方法教育与科学精神教育。人文教育则是指传授人文社会学科知识为主，培养人文精神，以发展学生对社会关系、人与人的关系、物我关系的认识和处理能力，并影响学生形成一定的世界观、人文观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。其主要包括人文知识教育、人文思想教育、人文精神教育。 　　科学教育与人文教育是促进当代高等教育发展的两个车轮，两者缺一不可。如果没有科学，就没有现代物质文明，人类将处于愚昧与黑暗之中，如果没有人文科学，就没有现代精神文明，人类就会迷失方向、迷失自我。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一架有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”科学是求真，人文是求善，善以真为基础，真以善为导向，当今世界范围内的高等教育，重视对人的人文素质教育，呼唤人文精神的复归，已形成一股世界潮流。 　　那么，什么是人文素质呢？人文素质就是通过人文素质教育将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。包括语言文学修养、文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养等，人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现，人文素质教育，以弘扬人文精神为目的，是一种“做人”的教育，以培养人文精神为目标的人文素质教育是素质教育的核心与灵魂。加强人文素质教育，对于培养高质量的人才至关重要。 　　二、当代大学生人文素质现状分析 　　我国从上个世纪90年代开始推进大学生素质教育，一些高校也力图加强文理渗透，并开展各种实践活动，促进学生的全面发展，但从总体效果看，大学生地人文素质仍不容乐观，具体表现在四个方面。 　　1.人文知识贫乏，人文教育不足 　　当前，部分高校的教学和科研皆服务于专业建设，教学培养方案中，人文学科的课程设置远低于发达国家。尤其是理工科院校不同程度地存在着人文陶冶较弱、专业教育较窄的倾向，大学生人文教育没有得到足够重视。一些大学生对人文知识知之甚少，尤其是对中国优秀传统文化缺乏了解，对世界历史文化、人类历史文化遗产知之甚少。 　　2.人生目标迷失，理想信念淡漠 　　部分大学生学习兴趣低落，学习动力缺乏。学习只是为了应付考试，至于自己未来的目标是什么、将要成为一个什么样的人、对社会应尽什么责任，都感到茫然。大学生价值选择多样趋利，重个人理想轻社会理想倾向比较明显。缺乏精神追求，理想淡漠，信念模糊，存在一定程