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小组成员:177 高媛媛 199 李欣欣 175 李燕华 205 蔡嘉蓉 182 许晓婷 207 林巍娜 195 陈晓姗 教学分析 教学重难点 1、教学重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、教学难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置,比如,第一个因数与第二个因数的十位相乘时,积的末尾要与十位对齐。 教材说明 关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算乘法,笔算乘法,常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系,以及乘法的估算。 其中主要以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法,一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的,另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。 还有引导学生探索当其中一个因数不变时,另一个因数和积的变化情况,并从中归纳出因数和积的变化规律,渗透变与不变的函数变化规律。 第一组呈现的是:当一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大几倍;第二组呈现的是:当一个因数不变,另一个因数缩小成原来的几分之一,积也缩小成原来的几分之一。在教学中,侧重的是让学生在计算练习中理解数的变化,至于如何准确的表述出来,并不重要。 教学策略 1.注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。 2.重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。 3.以探索运算中数值规律的练习为载体,发展学生的推理能力。 教材的处理教学建议 在三位数乘两位数的笔算练习中,主要有两个需要注意的问题: 一是乘数中间有零,二是两位数乘三位数的竖式计算。 在教学乘数中间有零的乘法时,先让学生比较哪道题目的乘数比较特殊,再让学生比较为什么用两位数个位上的6去乘302,乘得的数中间没有零,而用十位上的2去乘302,乘得的数中间有零?从而让学生真正掌握正确的计算方法。 在教学两位数乘三位数的竖式计算时,先让学生比较哪道乘法算式比较特殊,再让学生交流不同的计算方法,在比较中得出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。这样既突出了本课教学的重点,又进一步完善了学生的认知结构,有利于学生合理、灵活地进行计算。 * * 一·教材分析 二.教学重难点 三. 教材说明 五.教材的处理 教学建议 三位数乘两位数 四.教学策略 本课学习三位数乘两位数的笔算,是学生在三年级下册已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的,两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来,因此,学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。 但是,由于因数数位的增加,并且连续进位,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同情况,错误率要高一些。因此,这一课的学习对学生来说也是非常必要的。 编写意图:分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题,第(1)题学习两个因数末尾都为零的乘法:160×30;第(2)题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法:106×30。 该题重点既有竖式的简便写法,又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决,所以教材有意留下空白,为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。 (1)在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中 内容结构的一个重要方面,本例以两组乘法算式为载体, 引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变化情况, 从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索, 不但让学生理解两数相乘时,积的变化随其中一个因数 (或两个因数)的变化而变化,同时体会事物间是密切相关的, 受到辩证思想的启蒙教育。 * *
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