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提高课堂教学效益的实践与研究 　　摘要：《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。优化课堂教学，面向全体学生，处处激发学生兴趣，引导学生全方位、高质量、多层次的参与。要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。让学生的学习真正成为一个生动活泼、主动的富有个性的活动过程。 　　关键词：数学课堂教学；游戏；主动；调动学生；自主探究 　　作为新时代的小学一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。课堂教学已不再仅仅是传授知识，培养能力，发展智力的过程，而且也是一种师生心理相融、合作交流、表现个体的积极性和创造性，促使学生全面发展的过程。优化课堂教学，面向全体学生，处处激发学生兴趣，引导学生全方位、高质量、多层次的参与。要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”“数学有魅力”。正如荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔所说的那样：数学教学就是要源于现实、扎根于现实。教师要关注课堂信息，把握有利时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！ 　　如何让每一位学生在教师的主导作用下，主动、生动全面、和谐，充分发展，体现学生的主体性，提高课堂教学效益呢？我认为应从以下几方面着手。 　　一 、让游戏和精彩的问题走进学生的课堂 　　游戏是儿童特有的活动形式，把游戏引人课堂，特别是对低年级的学生，可以达到巩固知识、扩展思维、保持兴趣的目的，也是减轻学生学习负担、提高教学质量的有效方法。课堂时间超过一半的时候，是学生感到疲倦的时候，这时引入一个游戏，可以使大脑得到适当休息。在教学中，我经常采用开火车、说儿歌、做课间韵律操等游戏方式，让学生的大脑得以休息，心情得以愉悦。例如，在教学文字应用题时我采用说儿歌的方式：“你拍一，我拍一，继续学习应用题。找条件，想问题，先分析，再计算，单位名称别忘记。这样既休息了大脑，又巩固了知识，”一节课即将结束时，也是学生最没有精神的时候，此时加入一个游戏，会再次激起学生们的热情，把气氛引入高潮。这时我就进行“送信”“送礼物”等多种多样的游戏。这样一来，一节课学生们既满足了孩子的天性，还学会了本来枯燥无味的知识。 　　二、让学生主动参与，乐于探究 　　数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发。在教学中，我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。“我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这是在美国华盛顿图书馆墙壁上的三句话，它形象地说明了动手实践的重要性。只有学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能更深化。在“年月日”的教学中，学生们知道了每“四年一闰”后，不少人猜想用年份数除以4后没有余数的是闰年，反之是平年。我提出让学生验证，并出示2000-2007年的平年闰年表，学生们纷纷拿出课堂练习本，和周围的同学自由分组用4除这8个年份数，并且很高兴证明出这个猜想是对的。体验成功，学生们是愉悦的，许多小脸都展示着兴奋的微笑，从而说明了，动手实践是个非常重要的过程。 　　在课堂上，师生的双边活动应该轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时的要点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则要以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。让学生们自然的敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，加强学生的操作体验，有利于学生主动探索数学知识。 　　三、把课堂提问还给学生 　　“课堂提问”作为一种传统的教学手段，一直是我们每位教师课堂教学中最熟悉和常用的教学方法之一。在传统的教学理念和教学方式主导下的课堂中，很多老师一直认为把所教内容“讲深讲透”，不给学生留下疑问，便是好的课