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改进课堂教学方法，培养学生创新精神 　　[摘要]创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。从小学语文新课程标准对创新精神重要性的表述和要求出发，结合教学实践，提出以增强学生自主意识、优化课堂教学模式、采用科学教学手段、优化课堂教学评价等方式方法来培养学生的创新精神。 　　[关键词]创新精神；小学语文；课堂；培养 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]209529-0031-02[WN] 　　创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。2011年版语文课程标准的第一句话就是“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神……”，还提出“要重视培养学生的创新精神和实践能力”。小学是基础教育中的基础，而小学语文课堂正是一个蕴涵着无限潜能的学生创新能力培养的平台。要想培育出具有创新精神的人才，小学教师就必须建立起一个以学生的兴趣为基础、学生个体为核心、多种教学形式共同教学的全新教学模式，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。 　　对于如何灵活改进课堂教学方法，培养学生创新精神，笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的一些做法： 　　一、增强学生自主意识，激发学生学习兴趣 　　课堂教学中，创新教育是师生双边活动的教育过程，一方面教师要为学生的学习创设良好的课堂环境，另一方面要想方设法鼓励学生爱学、乐学，有创造性地学，这样教师的创新教学才能转化为学生的创新精神和创新能力。 　　教师可以运用典型，如介绍古今中外科学家献身科学事业，为人类造福等事例增强学生的学习自主意识。 　　“兴趣是最好的教师”，教师在课堂上应当多鼓励学生，当学生在想象某一事物时，常常异想天开、标新立异，这正是学生创造性思维的朴素表现，教师应该以欣赏的态度进行认真的研究分析，同时引导全班学生一起去辨析、玩味，肯定正确的部分，分析错误的原因，提出修正的方案，使提出这种大胆想法的学生能体验到成功的喜悦，也激发其他学生创新的欲望。当学生有点滴进步时，教师应当及时给予肯定和鼓励，鼓励学生主动学习，给学生成功的体验，学生就会在自主学习中不断追求这种体验，从而形成良好的培养创新思维的学习氛围。 　　二、优化课堂教学模式，激发学生主动学习 　　课堂是教学的主阵地，教师在确定合理的教学模式时，新课的导入、情境的创设、迁移的过渡、操作的安排、练习的设计、活动的组织等都应精心准备、周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。 　　在教学《鱼游到了纸上》这篇课文过程中，当笔者提问：“鱼怎么会游到纸上呢？”一位学生不以为然地说：“鱼怎么可能游到纸上？肯定是一条死鱼！”一石激起千层浪，别的学生也按捺不住了，一位学生反驳道：“难道鱼就不可以跳到纸上吗？一定会死吗？”“是啊，鱼出了水面也不一定立刻就会死啊！”笔者见状，赶紧说：“既然大家都有自己的看法，我们为什么不到课文中去探个究竟呢？”在深读了课文之后，学生都有了自己的思考，他们的话匣子也都被打开了，接下来的教学任务就是解决难点“鱼游到了纸上”跟“鱼先游到了我的心里”的关系。当笔者出示问题以后，没有出现以往那些短暂的沉默，学生根据给出的提示，异口同声地回答道：“因为聋哑青年非常喜欢鱼，鱼的形象早已刻进了他的心里，所以他才能把鱼画得活灵活现，像游到了纸上一样。”这堂课取得了较好的效果，学生收获也颇丰。在此后的教学过程中，笔者常常引导学生反复阅读课文，再将学生分成几个小组，课后各小组学生通过组内集体学习、讨论后，推荐一名学生作为“临时教师”，给全班讲授这一章节内容，学生做主讲，教师做助手，其他学生自由提问，最后由教师或其他学生总结，并针对本章节的重点和难点予以强调。在这个过程中，学生不但理解了课文的内在含义，而且积累了语言运用的经验。这促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。 　　三、采用科学教学手段，训练学生发散思维 　　教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，引导学生积极主动参与学习，让学生自己去发现问题、掌握规律，这是创新精神的体现。 　　比如巧用现代教育技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，展示动静结合的教学图像，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，还能把课文阅读素材进行延伸，作一些适当的补充，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式，有助于学生信息素养的培养。这样学生阅读和思考的对象不仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等，增大了阅读量，节省了时间，提高了课堂学习效率。 　　在教学小学语文第四册古诗《望庐山瀑布》之前，笔者