乘加乘减应用问题小学二年级第三册数学教学案例.DOC

乘加、乘减应用问题 小学二年级第三册数学教学案例 北京市义务教育课程改革实验教材 学校：顺义区河南村中心小学校 姓名：李宝艳 指导思想与理论依据 从新旧知识的内在联系导入新课，找准了学生新知识的“生长点”；与此同时，注意创设适合二年级学生学习的情境，从学生感兴趣的福娃入手，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知识找准了“最近发展区”，符合学生的认知特点。 在教学过程中，注意挖掘数学思想和方法，使学生会用假设的方法解决问题。练习时，又出示了一些与图形有关的题目，渗透移多补少和数形结合的思想，为以后学习平均数做好了铺垫。 二、 教学背景分析 1.教材分析 《乘加、乘减应用题》是小学数学第三册的内容，主要是帮助学生加深对乘法的理解，通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察的角度不同，解决问题的方法也不一样。教学时可采用解题，讨论，交流的教学方式，在活动中让学生进一步体会乘法的含义，感受解题策略的多样性。 2.学情分析 学生已经学习了简单的乘法应用题，因此教师应结合低年级学生的年龄特征，注意激发学生的兴趣，让学生在已有知识经验的基础上，自主探究，合作交流。 3.教学方式与教学手段说明 采取的教学方式主要有自主探究、集体交流、动手操作、合作研究。 教学手段主要有实物演示及电脑课件等。 4.技术准备 （1）课件（自制） （2）每名同学印有小花的小卡片10张。 （3）福娃画一张，印有小花的卡片25张。 三、本课教学目标设计 1．帮助学生进一步理解乘法的含义，让学生体会解题策略的多样化和灵活性。 2．引导学生关注数量关系的分析，培养学生选择和利用相关信息的能力。 3．在学生的学习过程中激发学生学习数学的兴趣与信心。 教学重点：进一步理解乘法的含义。 教学难点：让学生体会解题策略的多样化和灵活性。 四、教学过程与教学资源设计 问题框架 主要问题构成 教学流程示意图 （一）复习旧知，导入新课 师：同学们，今天我给大家带来了五个亲密的好伙伴？想知道他们是谁吗？我们一起来看一看吧！ 师：对了！他们是2008年奥运会吉祥物——福娃。让我们一起喊出他们的名字吧! ——“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”“妮妮”“妮妮”妮妮妮妮 (2) [设计意图：从给福娃发气球入手，既激发了学生的学习兴趣，复习了旧知识，又为学习新知识做好了铺垫，同时也向学生进行了德育渗透。] （二）探究新知 师：妮妮…… 2．自主探究，汇报交流 （1）学生独立探究，把式子写在练习本上。 师：你能求出第三幅图中五个福娃手里一共有多少个气球吗？请你把算式写在练习本上。（给学生留出独立思考的空间） （2）小组交流。 师：请你把自己的想法和小组同学交流交流。 （学生可以在小组交流的过程中获得更多的解题方法。） （3）汇报算法，全班交流。 师：谁想把自己的想法和大家说一说。 [ 设计意图：让学生在独立思考的基础上，交流自己的看法，并使自己在交流中获得更多的想法。] 教师预设结果： 学生可能想出的方法大概有以下几种： 方法一：3+3+3+3+2=14 方法二：3×4+2=14 方法三：3+3+3+3+3-1=14 方法四：3×5-1=14 a学生可能只列出加法算式，这时可以让学生观察算式，师问：算式的哪部分可以改成乘法算式?今后我们在计算的时候，能用乘法计算的要尽可能用乘法算式计算。 b如果学生列出3×5-1=14时，师问：3×5表示什么？哪有5个3呀？为什么再减1？ (4)教师小结。 师：当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的加数；也可以假设每份都相同，用乘法算再减去或加上所欠的部分。可见，从不同的角度观察，可以列出不同的算式，这就是我们今天所学的乘加、乘减应用问题。（板书课题） （三）动手操作 1.看一看、说一说、算一算。 教师操作：每堆摆3朵小花，摆这样的3堆，最后一堆摆1朵。如下图： 师：我摆了4堆小花，前三堆每堆都有3朵小花，第4堆只有一朵小花，一共摆了多少朵小花？ 师：谁能像老师这样介绍一下这些小花的摆放情况，同时像老师这样提出问题来。 个别学生介绍 师：可以怎样列式？ 3×3+1=10 3×4-2=10 2．摆一摆、说一说、算一算。 两人一组，一个同学用两人手中的学具摆一道乘加、乘减的应用题图，边摆边介绍自己是怎样摆的。另一个同学根据摆