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践行生本教育，提高教学效率 6月13日，我学区在小水小学开展本学期第二次教研活动，活动主要开展观课议课活动和理论培训。观课议课活动先由小水小学涂德敏老师执教一堂一年级数学课《找规律》，然后由新担任的镇级骨干教师涂徳青执教一堂四年级语文课《趵突泉》。两堂课都上的很精彩，让与会老师感受到在农村小学的教师课堂依然流畅、教学基本功一样扎实、学生一样聪明回答问题一样灵活。最后刘华章副校长做了题为“”有关生本教育的讲座。 我认为，要在农村学校扎实开展生本教育，首先教师对自己的教学设计要精心， 提高教学质量,要从每一节课做起,在四十五分钟内,怎样调动学生积极主动地学习,关键在于教师的启发引导.搞好启发引导,除教师要深刻理解教材、准确完整地传授知识外,还要充分顾及到学生能力的培养,精心设计教学程序. 设计教学程序,一定要遵循启发式的原理,采取“看”、“讲”、“问”、“练”、“议”相结合的方法,引导学生通过观察、思考、讨论、练习,去自觉地积极思维,能动地获得知识和技能. 问,就是提出问题,揭露矛盾,给学生安排获得知识的发现过程;“看”,就是指导学生看书、看图、看实物、看教具演示,以培养学生阅读能力,观察能力,分析问题能力,“议”,就是让学生讨论问题,发表自己的看法,提高判别能力;“讲”,就是要求学生用自己的语言,讲清定义、公式、法则、定理,讲清推理过程,以培养学生口头表达能力;“练妙,就是让学生动手练习,归纳解题思路,把知识转化为能力. 在课堂教学中,如何运用“看”、 “讲”、“问”、“议”、“练”来安排教学程序呢?这要根据教材的特点和学生知识水平的实际,进行精心设计.有人说：课改教师有三难，一是观念转变难，二是方式改进难，三是知识更新难。的确，新课程改革为学生的全面发展提供了广阔的空间，也对教师的专业成长提出了更高的要求。教师只有勤于学习，才能适应新课程改革的需要。要像陶行知先生教导的那样：“必须一面教，一面学；教到老，学到老。一位进步的教师一定是越教越要学，越学越快乐。”为破解“三难”，我们首先组织教师的全员学习培训，通过反复的学习、讨论，让教师对陶行知生活教育理论及课改理念有所了解，有所领悟，有所掌握。我们要求教师根据自己的实际制订学习计划，学校定出了教师业务学习制度，规定每学期每位教师要做到“五个一”，即：读一本陶行知先生的教育专著，记一本业务学习笔记，选一个课改子课题进行研究，上一节课改汇报课，写一篇有一定质量的课改论文。学校创立了教师学习室，定期编辑业务学习剪报，促成资源共享；建立了陶行知教育思想研究室，购买了《陶行知全集》、《陶行知故事》、《陶行知名言警句》、《陶行知教育理论及实践简介》等书籍供教师学习研究。教师们个人自学与集中学习相结合，自学自悟与交流研讨相结合。通过学习，更新了教学观念，提升了实施新课程的能力。为宣传课改精神，传递课改信息，报道课改动态，交流课改体会，展示课改成果，我校还创办了《新桥初教通讯》，每月一期，开设了“名师谈课改”、“课改大家谈”、“案例研究”、“教学心得”等栏目，为教师提供交流、对话的平台。 专业培训在教师专业成长中起着重要作用。我校组织教师参加了多层次、多形式的培训：有全员参与的校本培训，邀请了进修学校的教研员、县级名师到校作专题讲座；有任教前的新教材培训，做到不培训不上岗；有重点培养的省、市、县骨干教师培训，选派了十几位教师参加培训；有主题鲜明的陶研骨干研修，选派了十几位教师到泉州、福州、厦门等地参加省陶研骨干培训班学习；还有提高学历层次的各类进修培训。目前，我中心校有市级骨干教师13人，省级骨干教师1人；教师中大专学历达60%，本科学历达6.4%。 我校还把教师信息技术培训当做教师培训重点来抓，制定了《新桥中心校教师现代教育技术培训计划》，从培训时间、培训内容、培训方式、培训要求、考核与奖惩等方面做了周密的安排部署。1、抓考试前培训。要求男50周岁、女45周岁以下的教师都要参加计算机NIT考试，考试前要参加县进修学校组织的计算机考试前培训。2、抓重点对象培训。分期分批选派各校远程教育管理员和其他信息技术骨干教师参加县教师进修学校组织的多媒体课件制作、计算机软硬件安装与维护、远教工程等培训班学习。3、抓远教培训。远教工程设施建成后，我们安排经上级严格培训的远程教育管理员利用县下发的培训教材和下载的教育部关于农村远程教育资源的应用系列讲座对全体教师进行培训，教大家如何正确操作远教设备、科学利用远程教育资源。4、抓计算机学历层次的提高。中心校鼓励教师提高计算机学历层次，有8位教师获计算机大专毕业证书。通过学习培训提升了教师的信息技术专业水平。目前有76%的教师通过NIT中级考试。2006年我校李伟炎、王福生等6位教师参加县课件制作竞赛获奖。二、课堂实践——教师专业成长的沃土 陶行知先生强调：“