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追寻苏霍姆林斯基足迹 感悟优秀教师成长之路 盘龙区教师进修学校 张 颖 一、苏霍姆林斯基：当代中国最具影响的教育家 二、苏霍姆林斯基人生足迹的实地考察 三、苏霍姆林斯基成长之路的若干启示 四、阅读苏霍姆林斯基著作的若干建议 一、苏霍姆林斯基：当代中国最具影响的教育 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918-1970） 苏联时代的乌克兰教育家 他生前在国内获得过崇高荣誉，他的崇高荣誉的背后是他的丰硕业绩。 他领导的帕夫雷什中学：上世纪世界著名教育实验基地之一。 他一生写了 41 本书和 600 多篇文章。 截至上世纪70年代，他的著作以29种文字，发行400万册以上。 《我把心给了孩子们》发行了20版。 苏联教育部长普罗柯费耶夫称他为：教育思想的泰斗 苏霍姆林斯基在中国的现实影响超过了任何一位外国教育家 他的著作中文版超过了35种 苏霍姆林斯基的影响广泛而持久 自1979年起，30年来势头不减，许多著作多次重版或重印，《给教师的建议》到2011.6，第26次印刷，印数达65.5万册；《苏霍姆林斯基选集》（5卷本）到2011.11.印刷6次，印数达2万册。 研究他的文章持续出现在中国各种报刊 据中国知网《中国期刊全文数据库》统计：上世纪80年代，每年 8-23 篇； 90年代， 每年 6-19 篇；本世纪前10年，每年17-35 篇； 2010年，49 篇；2011年，55 篇。 我们还可以回顾一下，自改革开放以后， 许多外国教育家的教育理论令人耳目一新： 赞科夫的教育与发展理论； 巴班斯基的教学最优化理论； 布卢姆的教学目标分类学； 沙塔洛夫的纲要信号教学法； 皮亚杰的发生认识论； 加德纳的多元智力理论： 马克斯，范梅南的现象学教育学； 都曾给予人们以巨大的惊喜与深刻的启示，但其传播的广度、深度与持续时间，都无法与苏霍姆林斯基相比肩，这是为什么？ 他为什么能够经受住长时间的风淘浪簸？ “苏霍姆林斯基现象”背后隐藏着一连串问题： 为什么一种产生于异国他邦的教育思想，能够成为在中国大地上生根开花喷芳吐艳的玫瑰？ 为什么苏霍姆林斯基在时间上渐行渐远，空间上却与我们越来越近？ 为什么一个远去的背影，今天正向我们迎面走来？ 苏霍姆林斯基的问题更多地来自他的经历 他只受过 8 年学校教育和 2 年函授教育，为何能成长为有世界影响的教育家？ 他从事实际工作，为何能拥有极为丰富的思想和理论？ 他领导的帕夫雷什中学是所偏僻农村学校，为何能成为国际著名的教育实验基地，成了各国教育工作者心中的圣地？ 他只活了52 岁，为何能获得永恒的生命价值？ 他既是教育实践家，又是教育理论家。 既有珍贵的教育遗产，又有重大的现实影响。 既是教育工作的导师，更是不可多得的做人的典范。 他从普通的农村教师成长为世界著名教育家，是对教师发展的极大鼓舞。 人们关注他的成就，更应关注他的过程。 他的探索足迹具有永恒的再探索的价值。 二、苏霍姆林斯基足迹的实地考察（2010.10） 萨芙琴柯：乌克兰教育科学院副院长、全乌苏霍姆林斯基研究会会长 苏霍姆林斯卡娅：乌克兰教育科学院院士院主席团学术总干事 在乌克兰教育科学院热情安排下 参观了苏霍姆林斯基出生地、故居、墓园。 他求学的母校（七年制、师院、师大） 他长期工作的帕夫雷什中学及周围社区。 与他的女儿、同事、当年的学生座谈。 参观了基辅市的苏霍姆林斯基实验学校。 参观了马卡连柯纪念馆（二处）。 瞻仰了乌申斯基墓。 参观了多处卫国战争纪念馆、纪念碑。 苏霍姆林斯基生平大事 1918.9.出生于乌克兰一个贫苦农民家庭，主人公性格命运与养育他的自然环境的内在联系 美国诗人惠特曼在他的《大路之歌》中说：“我终于知晓了成为最杰出之子的秘诀，那就是生长于大地之间，与大地同餐共枕。” 苏霍姆林斯基深情地热爱家乡的黑土地，以大地为自己安身立命的根基。 他从小爱打着赤脚，爱躺在草地上仰望蓝天，似乎就是要与大地保持最亲密的接触。 可以说,苏霍姆林斯基是乌克兰黑土地的儿子。 黑土地造就了他的自然、纯朴、和谐、从容、宁静、坚韧。不过人的成长中，大自然远非唯一因素 黑格尔：“我们不应该把大自然估量得太高或太低：爱奥尼亚明媚的天空固然大大有助于荷马诗的优美，但是这个明媚的天空决不能单独产生荷马。而且事实上，它也并没有继续产生其他的荷马；在土耳其的统治下，并没有出现创作史诗的诗人。” 我们应当更多地关注他的个人经历。 1926年起在本村七年制学校上学 1934年在克列缅丘格师范学院学习 1935年因病休学，康复后到