赴杭州培训学习报告-张彦.docVIP

赴杭州培训学习报告 六中 张彦 刚刚从事初中教学工作一学期，就能够有机会去杭州外国语学校学习，我感到非常荣幸，我非常感谢，也非常珍惜校领导给我的这次机会。虽然一个月的培训学习已经结束了，我也已返回到我自己的教学、工作岗位，但我感到远远没有学成，需要做的事情还有很多。现将我的学习心得和见闻与大家一起分享，希望能给大家一点启示吧！ 我们这次了解了杭外初中各个年级所使用的课本，使用方式，学习了他们的教学模式，班级的管理方式，而且还参加了英语组的教研活动，最后在临近培训学习结束的时候，还有幸参加了杭外承办的全国首次特级教师论坛，听到了专家学者的精彩讲座。 一、 概况: 杭州外国语学校为学生提供了一个充满活力、创新和挑战的环境。学校采用一定的教学模式与评估方法，既致力于使学生掌握知识，也培养学生的独立思考能力和创新探索的精神。从开学到期中考试中间的一次测验成绩占学生成绩的50%， 平时学生所做的读书报告，小组活动，口头作业和背诵课文的得分占总成绩的30%。 教师鼓励学生广泛阅读，对所读资料进行分析，提出问题。每位教师基本功扎实，都操有一口纯正的美音，上课时说多于讲，教师先呈现知识，再放入具体的语境中，学生聪明伶俐，互动能力强，评价性教学和任务性教学贯穿于教学过程的始终。 二、 课堂设计原则： （1） 从学生本身已具备的各种能力入手。 （2） 鼓励交际互动。 （3） 通过交谈达到对语言的多种理解。 （4） 让学生成为学习过程中的积极参与者。 （5） 对新知识的输入进行定位。 （6） 语言应以完整的面貌出现。 （7） 在清晰、熟悉的语言环境中设计具有实际意义的、目标明确的活动。 （8） 帮助学生逐渐独立自主地学习。 （9） 创造一个轻松、愉快的学习环境。 （10）测试应和教学的方式一致。 三、教学模式 通过一个月的学习，我初步了解到了杭外英语教学的模式。以《新概念英语》中 “Lesson 6 Percy Buttons”为例 热身(warm-up） 教一首与课文相关的歌曲, 一则韵律诗, 做游戏或课前问候。主要为了调动学生学习英语的积极性，创设学习英语的氛围，为后面能够取得有效的教学活动做准备。 老师问学生“How are you feeling today?”学生答：“I’m very well.” “Not so good.” 等。而我们的学生回答这样的问题时通常异口同声“I’m fine, thank you, and you?”教师答曰 “I’m fine, too.” 我认为这与我们平时的教学方法和教学理念，有着不可分割的关系，四个字—“管的太死”。这一点值得我们深思。 课前报告（report time） 形式有mi-ni play, news report, weather report, communication topic, hometown，名人名言等。这就促使学生在课外上网查阅有关信息或翻阅大量的资料（如：看新闻，读报纸，翻阅字典，查阅语法书、历史书、地理书等），提高计算机水平，从而增加了词汇量，也无形中培养和提高了学生的自主学习性，使学生从中受益匪浅。我认为学生自制幻灯片配合自己值日报告是一个亮点。这是一种学生综合水平的体现方式。 教师问：“Do you think it is easy to find a job?”然后让一组学生表演了他们课前已经排练好的短剧—Find a job。表演结束，教师让表演者先自评，然后让同学们各抒己见进行互评，最后教师进行简练而到位的评价。我认为评价性教学在这一环节中体现的淋漓尽致。而在我自己的教学过程中，我只做了教师评价，或者有时也做了学生自评和互评，却没有杭外教师做的细致。 3、对话（oral work） 以对话的形式复习上一节课的内容。或者处理上节课没有表演完的对话。 老师给出几个启发性的问题，给学生充足的时间，让学生根据前面的表演拓展准备小组对话。 Question: 1) What job do you like? Why do you like it? 2) If you lost you job, why? 3) When you lost you job, how do you find anther job? 六组的学生分别进行了各具特色的表演，他们的动作自如，表情丰富，思维敏捷，反应迅速。通过这个短剧表演，可以看出杭外学生扎实的英语功底和灵活运用所学知识的能力。我在教学中也进行过这样的尝试，但把学生表演的话题限制的太死，使学生的思维不够开阔。 3．导入新课（leading） 通过简单易懂，生动贴切的例子，do some exercise做练习, dictation听写重点单词、短语、句子, picture （图片）等形式导入新课的内容。 通过几张有关