2015高考语文一轮复习课件：专题十三分析综合方案.ppt

在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来， 而是通过叙述人物事件时选用褒贬义词、假托文中人物之口说 出、对笔下正反两方面人物的不同描述或转述别人的评论等方 式来间接表达自己的看法。因此，我们要通过分析作者对人物 的描写、对事件的叙述以及详略的安排等来判断作者的思想感 情是爱还是恨，倾向是肯定还是否定，意图是歌颂、赞扬还是 鞭挞、讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。 本考点主要从四个方面命题：①作者所写人物的思想、性 格特点，以及作者对所写人物的观点、态度；②作者所写事件 的意义，以及作者对所写事件的观点、态度；③作者对所写人 物、事件表露出的感情倾向；④作者的写作意图。 本考点在高考中既可以选择题的形式设置，也可采用主观 题形式命题。采用选择题的形式命题时，往往是四个选项各自 阐述或解析、评价某一个方面，要求判断正误，一般采用“选 非”形式。这类试题中的错误项，常常在大体正确的句子中设 置一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够根据文意正确 辨别。以主观题的形式命题较少，只有上海卷和福建卷用主观 题形式考查。 解题指津 1．筛选信息题的一般步骤： (1)通读存疑。阅读全文，遇有小的阅读障碍可暂作疑问搁 置。疑问常常有两种情形：一是冷僻字词或典故，未给注解， 通常不会成为出题点，可忽略；二是冷僻的甚至不曾见过的内 容出现在相关题中，往往会是提示性的，因而也常常是正确的， 要敢于确认。 (2)筛选取要。在通读的基础上作出信息筛选。信息筛选最 常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要 求找出全都说明某个问题的一组。该题的题干实际就成了我们 读取信息的路径，沿径寻津，难题就不难解决了。 (3)读题复归。高考文言文阅读题中，均包含了反过来可帮 助我们通读原文的内容，要善于利用这些信息。 2．解答归纳要点、概括中心类题目，要注意以下几点： (1)分清主次。高考文言文阅读材料多为人物传记，阅读时需 弄清与传主有关的事情，涉及的人物和人物关系，有时还要弄清 时间的变化、地点的转移等。有时阅读材料提及的不止一个人物， 涉及的不止一个事件，表述的不止一层意思，这时就有轻重主次 之分。而要整体把握文章的内容，就要分清轻重主次。 (2)辨明因果。高考文言文阅读材料无论记叙文、议论文，都 会有种种因果联系，如所叙事件、人物、传主处事的态度、作者 的主张等。要把握文章内容，就要把文中的因果联系辨析清楚。 (3)把握全面。正确解答这类题，需要仔细阅读全文，比较 准确、全面地把握文意。然后看题目要求的答题范围是“局部 内容”还是“整体内容”——如是前者，需要将选项跟原文中 的有关内容进行对照，以避免错误；如是后者，则需要从整体 上把握，力求全面准确。无论哪种情况，都不要遗漏细节。 (4)仔细查对。要放回原文中查对，特别是事件中的人物角 色、行为的程度等方面，应仔细查对原文的词句，两者间的差 别正是把握全文的关键所在。 专题十三 分析综合 考纲 内容 分析综合。 能力层级：C 级(分析综合)。 考纲 阐释 “筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章 的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。其考查范围一般是文中 所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人 物言行主张、品德形象的概括能力。 “归纳内容要点，概括中心意思”，考查的是学生对选文整体或某关键环节 的理解。这是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比 正确把握文意又高了一层。对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容 的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细 体会，反复推敲，作出正确的判断。 “分析概括作者在文中的观点态度”。 作者写文章，在材料的选择、叙述的 角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。这一 考点要求学生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法， 而不是所述事件或所说道理本身的具体内容。 考点 分布 1.筛选文中的信息。2.归纳内容要点，概括中心意思。3.分析概括作者在文中 的观点态度。 粤考解读 正确的一项是( 粤考精讲 (以下题目的文本见专题八的“粤考精讲”) 1．(2013 年广东卷)下列对原文有关内容的分析和概括，不 ) A．在张永德被惩办后不久，太宗就意识到张咏的意见是对 的。 B．当李顺叛乱的时候，张咏敦促上官正出兵讨伐，并为之 隆重饯行。 C．在歉收时，张咏主张对贩私盐的人从轻处分，并建议从 此后都减轻刑罚。 D．真宗对张咏在四川的表现很满意，通过谢