2016七年级语文下册第一单元作文指导(一)课件(新版)新人教版方案.ppt

* 单元作文指导(一) 人物描写综合用 要把人写活，就要综合运用肖像、语言、心理、神态、动作描写这五种描写方法，正面塑造人物形象，来对人物做“大特写”。 1.特写肖像：能在一定程度上表现人物的某些心理和性格特点，且这些肖像中带有作者深深的情感色彩。 如鲁迅先生的肖像：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(抓住最具特征的头发和胡须，或拟人或比喻，突出“精神抖擞”和性格刚烈，而这正好显示鲁迅“战士”的性格特点——爱憎分明、出击有力！) 2.特写语言：恰当的语言能生动地表现说话人的个性。但语言描写只有做到“什么人说什么话”，才能合理展示人物特点。 如《别样的妈妈》的一段语言描写： “妈，你都四十好几的人了，别学小女生戴个凯蒂猫的发卡了。” “什么？我昨天刚买的，不好看？还有，不——许——说——我——老！” “可是这也不适合你呀，品味也太差了吧……” “还说，讨打！”不等她扬起手，我早有先见之明，飞速逃进自己的房间里去了。 (爱打扮、不服老的诙谐“女孩”性格——一个别样的妈妈如在眼前。) 3.特写神态和心理活动：人物想什么，怎样想，都直接展示人物的精神世界，是表现人物特点的重要渠道，是把人物写活不可缺少的重要方面。它往往和神态描写一起出现。 如《皇帝的新装》：“愿 上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”(老大臣的“自欺欺人”通过心理描写和神态描写表现得淋漓尽致。) 4.特写动作：高尔基说：写人物要多行动少说话；老舍也认为：只有描写行动,人物才能站起来。 只要抓住人物的典型动作一笔一笔以慢镜头的手法细致呈现，我们笔下的人物形象就会“活”起来。 如：李逵并不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，和骨头都嚼吃了。(李逵吃鱼，重在一个“捞”，配一个“嚼”，两字足以刻画出李逵“天真的粗鲁”。) 五种人物描写方式，其实都是互相包容的，有时真是难分彼此。能将一个人写“活”的文章，能将一个“活”人的内心情感写真实的文章，更是如此。事实证明，只有将这些人物描写方法融入具体的事例中，才能令人信服，才会产生真实的感染力，从而最终塑造出有血有肉，活灵活现的人物。 【满分作文一】 难忘那张憨厚的脸 推着车到坡底，又来到了那个熟悉的修车摊。修车大叔见是我，笑呵呵地叫我等一下，然后继续忙手中的活。已经有两个人在那等着了，一个是来补胎的；另一个则跟我一样，给车加气！我站在一旁，近距离看着他憨厚得有些木木的脸，心里不由又想起了那一次…… 那天，放学途中，只感觉这车骑着骑着越来越吃力，下车看看，整个前胎都瘪下去了。离这里最近的修车摊就只有那个，我只好推着车往那里去。 远远地，修车大叔看见我，他站了起来，等着我把车子推过去。走近了，我才第一次留意他长什么样——皮肤黑得有些发亮，嘴皮很厚，配上说话的嗡嗡声，一 看就是个木讷的人，再加上他身上的衣服也因为干这活被弄得又脏又油，因此给人的印象真的是不太好。 我把车交给他，只说了两个字“补胎”。他接过车，看了看已经完全瘪下去的前胎，然后就把车子往上一提，倒转，“铿”地一声，很粗鲁地架在了地上。那可是砂石地啊！我站在一旁，心痛得“噗噗”跳了几跳——那可是我的新车啊！这人！…… 他很熟练地把破掉的内胎挑出来，找到被扎 的地方，补好，装上，几分钟的时间就搞定了。我站在一旁不说话，等着。而他又一次重复刚才的动作，将车子往上一拎，翻过来架在地上——我又一次在心里对我的新车心疼着。 他搓了搓手，把车子交给我，我正准备从书包里掏钱给他，却见他拿起刀片对车子后胎比划着。当时我心里就有点冒火了：前脚刚把前胎补好，后脚就开始对后胎搞小动作……我连忙把车子推到一边，给了钱，用很有“内容”的眼神看了他一眼，骑着走了……回到家我才发现，原来他用刀片帮我把后胎纹路里的泥土刮掉了。 前面那个叔叔的车胎补好了，大叔开始给我和另一个叔叔的车胎加气，十几秒钟完事。随后他 站起来准备洗手，我叫住他：“叔叔，你这回怎么没有‘额外’服务了呢？上次补胎你可是帮我把纹路里的泥土刮掉了的……” 大叔听我这话有点惊讶，随后笑笑，转身去拿刀片，我连忙摆摆手，告诉他这是开玩笑。他停了手，也“嘿嘿”笑了，那笑容，有点腼腆，还挺憨厚的…… 不知道这个车摊什么时候就摆开了，每天清晨，我都会骑着车“准时”路过那里。而那个车摊早就摆出来了。有时，我会看见大叔坐在小板凳上默默地等着生意，脸上木木的；有时，会看见他蹲着整理零件的背影