构建专业知识体系.ppt

一、凸显教育性的复合型知识结构与能力要求： 基础：文化素养 核心：本体性知识 催化剂与活化剂： 教育专业知识 风格：实践性知识 能力要求 理解他人和与他人交往、沟通的能力 组织管理能力 教育研究能力 1.重要性与必要性： 工作对象与工作性质 建立学力信心 (腹有诗书气自华) 满足学生要求和敏锐感知学生潜能 [举例] 复旦大学的“博雅教育” “博涵艺文，雅润燕曦” 2.人文类知识 自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚 [举例] 温家宝总理引用过的名诗名句 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。 原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！ 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 中国哲学常识 （夏）连山 山道（墨家）连山止 （殷）归藏 地道（道家）地势坤 （周）周易 天道（儒家）天行健 秩序严谨、生生不息的太极宇宙观 物极必反、阴阳对峙的变易学说 仰观俯察、“穷理尽性”的认识论 “圣人成能”、“裁成辅相”的主体性思想 “顺天应人”、“保合太和”的管理思想 “仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张 “自强不息”、“乐天知命”的人生哲学 “参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念 儒家：儒家人文精神体现的四个“基本要素” 个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本” 群体（社会）：个人和社会健康的互动（“和而不同”） 自然：人与自然持久和谐 天道：人心与天道相辅相成 天道：人心与天道相辅相成 天人合一 人和自然的统一 人的行为与自然的协调 道德理想与自然理性的一致 《老子》语录选萃 知其雄，守其雌。 金玉满堂，莫之能守；富贵而骄，自遗其咎。 功遂身退，天之道也。 祸兮，福之所依；福兮，祸之所伏。 将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲取之，必固与之；是谓“微明”。柔弱胜过刚强。 大方无隅，大器晚成，大音若希，大象无形。 大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。 知足不辱，知止不殆。 天下之至柔，驰骋天下之至坚。无有入无间，吾是以知无为之有益。 祸莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣！ 无为而无不为。 夫轻诺必寡信，多易必多难。 天网恢恢，疏而不失。 夫唯不争，故天下莫能与之争。 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 3.基本的科学素养 4.提高艺术鉴赏力 美无处不在：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（罗丹） 对科学美、艺术美的鉴赏必须经过学习、训练。 对科学的理解和对艺术的美学鉴赏都需要智慧，随后的感受升华，与情感又是分不开的。（李政道） 三、 坚实的本体性知识 ——胜任岗位的基本保证 1.本学科扎实的专业功底 深入了解：知其然更要知其所以然 [举例] 大纲教材的变化和为什么会发生、应发 生这些变化 明晰表达:概括得当，揭示本质。 [举例] 孔庆东谈“幽默” 老舍：平民化（温和、平易） 鲁迅：老辣深刻 钱钟书：学者型（机智、灵动） 赵树理：乡土味（农民式的狡猾） 2.了解本学科的发展历程和关注前沿动态 小粒子和大宇宙 格拉肖：“隐藏在原子内心的，是宇宙结构的秘密。” 基因工程 夏商周断代工程 3.过程和方法 本学科独特的认识世界的视角、思维方法； 熟悉学科内科学家创造发现过程和成功原因、所展现的科学精神和人格力量。 4.相关学科技能 四、先进的教育专业知识 ——将本体知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂 五、丰富的实践知识 ——机智鲜活的个体存在（风格） 1.教育智慧 敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力。 把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。 根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力。 使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。 六、学而优则