2016届高三三模考试方案.ppt

核心突破：如何理解、领悟景中情？ 知识构建 规范养成 练出高分 核心突破 返回 * 风雨兼程成败在今月 同甘共苦拼搏从此时 11、诗词默写：均分：5.788 （1）无以至千里 （2）其翼若垂天之云 （3）奈何取之尽锱铢 （4）春江花朝秋月夜 （5）良多趣味 （6）长夜沾湿何由彻 （7）位卑未敢忘忧国 （8）领异标新二月花 1、词语（词语运用） 充斥：充满、塞满（含厌恶意）。 遍及：普遍地达到。 语焉不详：说到了，但说得不详细、不清楚。 一知半解：知道的不全面、不透彻。 前所未有：历史上从来没有过。 绝无仅有：极其少有。 B 2、病句 B、偷换主语：“也是”前主语应该是”《黄河颂》 C、“以……为出发点”，和“从……出发”杂糅“ D、“过高的”和“奢望”重复。 A 3、排序 关键词语： 老师；不过他接着； 果核；可以说，伟大已经 B 4、语言得体 审题： 作文竞赛（达不到文学领域） 校长向全校师生（不是向外校） D 5、漫画寓意 C 先生讳载，字子厚，世大梁人。少孤自立，无所不学。与焦寅游，寅喜谈兵，先生说其言。年十八，慨然以功名自许，上书谒范文正公。公一见知其远器，欲成就之，乃责之曰：“儒者自有名教，何事于兵！”因劝读《中庸》。先生读其书，虽爱之，犹未以为足也，于是又访诸释老之书，累年尽究其说，知无所得，反而求之六经。嘉佑初，见洛阳程伯淳、正叔昆弟于京师，共语道学之要，先生涣然自信曰：“吾道自足，何事旁求！”乃尽弃异学，淳如也。 京兆王公乐道尝延致郡学，先生多教人以德，从容语学者曰：“孰能少置意科举，相从于尧舜之域否？”学者闻法语，亦多有从之者。上嗣位之二年，登用大臣，思有变更，御史中丞吕晦叔荐先生于朝。既入见，上问治道，皆以渐复三代为对。上悦之。会弟天祺以言得罪，乃谒告西归，居于横渠故居。 横渠至僻陋，有田数百亩以供岁计，约而能足，人不堪其忧，而先生处之益安。终日危坐一室，左右简编，俯而读，仰而思，有得则识之，或中夜起坐，取烛以书，其志道精思，未始须臾息，亦未尝须臾忘也。 又以为教之必能养之然后信，故虽贫不能自给，苟门人之无赀者，虽粝蔬亦共之。岁值大歉，至人相食，家人恶米不凿，将舂之，先生亟止之曰：“饿殍满野，虽蔬食且自愧，又安忍有择乎！”甚或咨嗟对案不食者数四。 会秦凤帅吕公荐之。诏从之。先生曰：“吾是行也，不敢以疾辞，庶几有遇焉。”及至都，公卿闻风慕之，然未有深知先生者，以所欲言尝试于人，多未之信。会有疾，谒告以归。不幸告终，不卒其愿。 6、实词： A、慨然以功名自许。 期望 B、登用大臣。 提升 C、左右简编。 选择（文献典籍） D、不卒其愿。 完成 1、《夏本纪》：“舜登用，摄行天子之政，巡狩。” 2、杜甫 《上韦左相二十韵》：“才杰俱登用。” 3、关汉卿 《玉镜台》：我想方今贤臣登用，际遇圣主。 4、《明史?儒林传序》：“文教特盛，大臣以文学登用者，林立朝右。” 7、虚词： A、因劝读中庸 因宾客至蔺相如门谢罪 （副词，于是； 介词，通过） B、人不堪其忧 非子房其谁全之 （代词，那种； 副词，加强语气） C、俯而读，仰而思 北救赵而西却秦 （连词，修饰； 连词，并列） D、虽蔬食且自愧 臣死且不避 （连词，尚且） 1）孰能少置意科举，相从于舜尧之域否？ 谁能够稍微放下科举的念头，追求尧舜（那样）得境界呢？ 疑问句式（“孰”）；“置意”；“域”各1分。 补充细则：均分：1.71 “少置意科举”：可译为“少把心思放在科举上”或“减少对科举考试的想法”。“域”：译为“境界、领域”。 示例1：谁能稍微放下考科举的心意，跟随我到尧舜的领域呢？（3分） 示例2：谁能稍微花点心思在科举考试，跟随我到达尧舜 的境界呢？（2分） 示例3：谁能从小就致力