素质教育下将化学化工技术知识带入高中化学课堂.pptx

素质教育下将化学化工技术知识带入高中化学课堂“农用化学物质与环境”选修课教学实践与探索 一、存在的问题 （一）学生选课带有很大的盲目性 每学期的第一堂课，笔者对学生选课的原因进行了问卷调查，调查结果见图 1。数据显示，不少同学选课带有很大的盲目性，有的同学是因为本门课与其他课的上课时间没有冲突而选；有的同学是跟着其他同学选；有的是刚好看到了就随便选了；当然也有一些同学是出于兴趣或是认为对自己专业学习有帮助而选的，但仅仅占了 31%左右。通过统计可以看出，大部分同学对于选修课，没有明确的学习目的和学习计划，这样的态度将会影响学习效果。“农用化学物质与环境”选修课教学实践与探索 （二）学生学习态度不端正 教师的授课形式单一，课程内容过于专业化，知识陈旧，会让学生失去兴趣。结果在课堂上我们不难发现，一些同学在玩手机、看闲书，有的甚至在睡觉。另外，选修课学分低，教师要求不高，容易通过，部分高校对选修课没有通过也不做记录，学生随意选择选修课，从不担心拿不到学分，我认为学校对选修课过于宽松的要求容易也是造成学生学习态度不端正的原因。“农用化学物质与环境”选修课教学实践与探索 （二）灵活运用案例教学 案例教学，自上世纪 80 年代引入我国后，已经被越来越多的人接受和运用，它的教学效果也是有目共睹的。通过实践，笔者认为，在选修课中，应该适度和灵活地使用案例教学。案例教学要求学学生具有一定的理论知识基础，但选修课的学生大部分是来自非环境相关专业，且为不同年级，所以一定要把握好案例教学的尺度。每个学期开学我都会对我班选修学生的学生信息进行统计分析，当环境相关专业的学生达到或超过20%，我将在课程中安排案例教学，并把这些学生平均分配到各个案例分析小组中，利用他们专业上的优势带动学习，同时促进了不同专业学科学生的交流。另外，教师在案例教学中，也一定要能驾驭课堂，根据学生的表现引导讨论、适时发问，把握深度。当发现学生对案例理解和讨论有困难，也可以把案例教学转变为实例教学，通过教师的讲解来分析案例，传授知识点。 （三）重视传统教学方式 以多媒体为代表的现代教学技术给现代教育注入了生机和活力，但是，过分依赖课件，教师成为课件程序操作员,久而久之，再怎么丰富精彩的课件也会导致学生视听疲劳，影响教学效果。尤其在选修课中，没有学习压力，学生很容易走神而放弃学习，在此情况下，现代教学技术结合传统的教学方式，更能取得良好的教学效果。利用课件教学，屏幕把知识点分成各个板块呈现出来，势必影响了教学内容的整体性，运用传统教学方式中的板书，可以弥补这个缺陷。通过板书辅助，教师可以对知识点进行梳理和总结，帮助学生对学习内容进行整体认知。另外，板书让学生把目光从投影仪移开、避免视觉疲劳，或是当学生不能跟上讲课进度时，可结合板书调整节奏，让学生尽快适应并进入学习。高中《化学与技术》模块教材的特点与功能《化学与技术》内容所涉及的面较广,要顺利的理解某些生产与加工技术,需要有较宽的化学乃至物理或生物学的知识。由于学生在化学必修模块(《化学1》、《化学2》模块)所学习的化学基础知识、基本技能有限,学习《化学与技术》模块中需要具备的一些化学原理知识要在《化学反应原理》、《有机化学基础》等选修模块中才能学到。由于所有的选修模块是平行设置的,修习《化学与技术》选修模块的学生不一定都有机会学习其他选修模块,更不可能都先学过这些选修模块之后再学技术模块。为减少学生学习的困难,《化学与技术》模块教材或者在正文中,或者用“信息提示”、“检索咨询”、“资料卡”等栏目对相关的化学原理做了简要介绍,应用原理知识对技术问题做了诠释和说明。学生在短时间内要理解、接受化学原理知识并加以应用,可能存在一定的困难。这就需要教师依据学生的实际做深入浅出的讲解和指导。学生对生产技术问题比较生疏,缺少感性知识,需要在教学中组织学生开展调查、参观活动(或者观看相关的影像资料)。教师本身的生产技术知识储备也有待充实、更新。由于各地区社会经济发展的差异,学生对各项生产技术及其相关科学原理学习的兴趣和需求的不同,各地还应当对教材中编写的具体生产技术内容进行调整、补充和取舍。总之,《化学与技术》模块,为在中学贯彻STS教育提高科学素养开辟了一个良好的途径。由于缺乏经验,在实施中会有诸多困难需要克服。要取得良好的教学效果,需要教师认真研究课程标准与教材,创造性地进行教学。高中化学教材的研究和编制——人教版高中化学选修2《化学与技术》教材分析一、对《化学与技术》课程的一些认识《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称课程标准）指出，高中化学课程的主旨是在义务教育的基础上进一步提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。《化学与技术》课程也同样服务于这一主旨。按照课程标准，《化学与技术》是在《化学1》(化学2》必修课程的基础上开设的选修课程