当代哲学前沿问题与《生活与哲学》教材建设 （共95张PPT）.ppt

4.科学性和革命性的统一 无产阶级的利益和社会发展的方向相一致 科学愈是毫无顾忌和大公无私，它就愈加符合工人的利益和愿望。 离开实践性就不会有科学性， 离开实践性，也不会有革命性。 4.科学性和革命性的统一 革命性应该包含两个方面的内涵。一是改造、变革的意思，改造变革旧的秩序、旧的法则、旧的关系、旧的社会，就是革命。 革命性的第二层含义是阶级性，这一层含义是由第一层延伸而来的。既然是变革旧的秩序，建立新的秩序，这本是就是前进和上升，前进和上升也必然和一些集团或个人的利益相联系。这就是它的阶级性内涵。 “辩证法的革命批判精神与创新意识” 一、生活智慧与时代精神 1.世界观与方法论的关系 2.如何理解唯物主义与辩证法的统一 3.唯物主义自然观和历史观的统一 4.科学性和革命性的统一 节目预告 导论：教材的编写与使用 一、生活智慧与时代精神 二、探索世界与追求真理 三、思想方法与创新意识 四、认识社会与价值选择 二、探索世界与追求真理 1.实践与唯物主义自然观的关系 “从实践出发理解周围的世界” “从主体出发理解周围世界” 世界有两部分：客体的世界；自在的世界。 二、探索世界与追求真理 1.实践与唯物主义自然观的关系 现实世界与抽象世界 所谓现实的世界，就是进入到了主体的认识和实践活动领域的世界，而不是与人无关的抽象的世界。 二、探索世界与追求真理 2.第二单元的总体结构 第二单元的核心问题是世界是什么，或世界的本质是什么？教学的基本目标是，形成辩证唯物主义的物质观、意识观；正确认识客观规律性和主观能动性的辩证关系，理解党的实事求是的思想路线； 树立科学的实践观点和能动的反映观点，坚持真理，反对谬误，把在实践中认识、检验和发展真理作为我们不懈的追求。 二、探索世界与追求真理 2.第二单元的总体结构 正确看待和把握周围的世界，包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。 围绕上述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。第四课和第五课主要讲物质和意识的关系，第六课主要讲实践和认识的关系，综合探究主要讲党的实事求是的思想路线。 二、探索世界与追求真理 3.马克思主义唯物论和认识论？ 第四课、第五课讲唯物论的内容， 第六课讲认识论的内容。 这样安排的深意，就是突出实践在马克思主义哲学中的位置。 实践观点形成了马克思主义哲学的现实世界的理论。 导论：教材的编写与使用 1.教材的指导思想 2.教材的编写原则 3.哲学与生活的关系 4.教材的设计思路与基本结构 5.如何使用《生活与哲学》教材 5.如何使用《生活与哲学》教材 1、正确认识“开放互动”的教学方式与“合作探究”的学习方式.注意两点； 第一，创新精神和实践能力的培养，以知识的学习和掌握为前提。新教材决不是不注重知识传授，而是改革创新知识的传授方式。在这一点上与传统有别。 让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。 化知成识。教学的三个境界。 5.如何使用《生活与哲学》教材 1、正确认识“开放互动”的教学方式 与“合作探究”的学习方式.注意两点第二，培养实践能力和创新精神的一个关键，是教师在使用教材时要注意引导学生去积极思考。思考、体验、选择、判断。 做苏格拉底式的教师。 5.如何使用《生活与哲学》教材 2·正确使用课文中的“探究活动”。 探究活动（思维过程）是课文方框中用仿宋字排印的那一部分。探究活动（思维过程）是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往是通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，让学生从中领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。 正确使用“探究活动”（思维过程）是正确使用新教材的重要环节。 5.如何使用《生活与哲学》教材 2·正确使用“探究活动”，注意以下两点 第一，教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”做铺垫，但教师在教学中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式。不可能，是因为时间不够；不必要，是因为有一些学生的容易理解和接受的原理，没有必要再去兜圈子，人为地把问题复杂化。 5.如何使用《生活与哲学》教材 第二，一般来说，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。 但是，就《生活与哲学》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动” 中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例、情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。 5.如何使用《生活与哲学》教材 3·正确使用课文中的“辅助文”。 辅助文原则上不属于教师教学的内容。 设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能