班主任与班级管理(6页).doc

班主任与班级管理 1. 最早提出班级一词的是_____。?A: 艾拉斯莫斯B: 夸美纽斯C: 赫尔巴特D: 贝尔和兰喀斯特 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是_____。?A: 常规管理B: 民主管理C: 平行管理D: 目标管理 班主任对学生进行评价的中心内容是_____。?A: 学生成绩评价B: 学生总结评价C: 学生发展操行评定D: 对学生的期望 良好班集体形成的重要标志是_____。?A: 有明确的奋斗目标B: 有健全的组织系统和领导核心C: 形成了正确的舆论和良好的班风D: 有严格的规章制度与纪律 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是_____。?A: 班主任B: 兴趣小组C: 少先队D: 班集体 “时教必有正业，退息必有居学”体现的是_____教育思想。?A: 课内与课外相结合B: 因材施教C: 教学相长D: 启发式教学 班主任的工作是从_____开始的。?A: 评定学生操行B: 教育个别学生C: 了解和研究学生D: 组建班集体 班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威性、放任型和_____。?A: 专政型B: 指导型C: 民主型D: 溺爱型 班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是_____。?A: 建立学生档案B: 班主任工作总结C: 班主任工作计划D: 操行评定 班主任了解学生最基本的方法是_____。?A: 观察法B: 谈话法C: 问卷法D: 实验法 班集体最终形成的标志是_____?A: 有明确的共同目标B: 有一定的组织结构C: 有共同生活的准则D: 有良好的班风 班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是_____?A: 谈话法B: 访问法C: 问卷法D: 作品分析法 有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导方式最可能属于_____?A: 仁慈专断型B: 民主型C: 强硬专断型D: 放任型 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理模式中的_____?A: 常规管理B: 民主管理C: 平行管理D: 目标管理 现代班级管理强调以_____为核心。?A: 学生B: 教师C: 教师和学生D: 教学 做好班主任工作的前提是_____?A: 上好每一堂课B: 组织和培养班集体C: 了解和研究学生D: 教育好个别学生 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是_____?A: 民主管理B: 目标管理C: 平行管理D: 常规管理 学校行政体系中最基层的行政组织是_____?A: 年级B: 班级C: 教研组D: 共青团组织 班级建设的设计中应以_____的制定最为重要。?A: 具体方法B: 工作程序C: 班级建设的目标D: 实现目标的途径 班级管理模式中的目标管理是由美国管理学家_____提出的。?A: 马卡连柯B: 德鲁克C: 皮亚杰D: 夸美纽斯 在后进生转化工作中，教师做法欠妥的是_____?A: 积极寻找其闪光点，漠视其不足B: 积极联系家长，与家长共同帮助后进生C: 热爱关心后进生，以爱感化他们D: 要从后进生学习成绩入手，提高教学质量 班主任深人了解学生的方法是_____?A: 观察法B: 谈话法C: 调查法D: 分析书面材料法 班主任工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期是在_____?A: 班集体的组建阶段B: 班集体的形核阶段C: 班集体的发展阶段D: 班集体的成熟阶段 加强个别教育是指_____?A: 学优生的个别教育B: 中等生的个别教育C: 后进生的个别教育D: 全体每个学生的教育 操行评定的一般步骤是_____、小组评议、班主任评价、信息反馈。?A: 学生自评B: 学生互评C: 学业评价D: 品德评价 借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是_____?A: 观察法B: 分析书面材料法C: 调查法D: 谈话法 班主任转化后进生，首先要做到的是_____?A: 帮助后进生树立自信心B: 帮助后进生搞好学习C: 帮助后进生改正错误D: 做好家访，争取家长配合 _____是班集体生活与成员意愿的反映。?A: 班风B: 班集体的正常秩序C: 班集体的发展目标D: 班集体舆论 每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色班集体有利于训练学生的_____?A: 群体意识B: 社交能力C: 自我教育能力D: 合作能力 班集体的五大特征中，_____是核心。?A: 共同目标B: 集体舆论和人际关系C: 规章制度D: 组织结构 _