教师素质冰理论.ppt

基础教育课程改革形势 1999年6月第三次全国教育工作会议拉开了基础教育课程改革的序幕， 2001年7月北京师范大学出版社出版发行全日制义务教育 普通高级中学《英语课程标准》(实验稿) 。当年9月，遵循“先实践，后推广”的思路，全国38个国家级实验区进行了实验。2002年秋季，实验进一步扩大，全国 近500个县区，江苏有54个县区开展了实验。03年4月颁发了普通高中《英语课程标准》(实验)，由人教社出版，对01年《课程标准》中高中部分作了修改。在小学和初中全面实验的基础上，广东、海南、宁夏和山东四省率先对高中《课标》进行了实验。江苏省将于2005年暑后开始对高中《课标》在全省范围内进行实验。新课程已经走进校园，走进师生的生活。以实行新课程标准为标志的基础教育课程改革正在实践中不断深化。 《英语课程标准》要求我们在思想上和行动上实现三个转变：观念转变、角色转变、功能转变。 1. 从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变； 从升学教育向终生教育的转变；从重语言知识的传 授向语言知识与语言技能并重的转变。 2. 从单纯的教师(teacher)向教师-研究者(teacher- researcher) 转变；从教学的统治者(dominator)转变 为教学的设计者(designer) 、参与者(participant)、 组织者(organizer) 和指导者(instructor)。  3. 从以教师为中心(teacher-centred)向以学生为中心 (student-centred)变。坚持学生为主体，教师为主 导。突出学生的主体地位。 提高专业能力 Enhance professional competenceAwareness(自我意识) accuracy, fluency, appropriacy Authenticity (真实性) 交互式教学和交际式教学的重要原则Autonomy (自主精神) 教材选择，教学内容，任务设计，教学 方法  树立符合新课程要求的教学理念  优化教育方式和教学方法 · 改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模  式；· 帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学 习的能力；· 注意发展学生批判性思维能力和创新能力。 一节好的英语课应当做到: Interesting, Informative, Instructive, Impressive  语言教师应具有的能力 语言能力：基本语言与文化知识，语言技能和根据语境和交际需要，完成任务的能力, 二语习得理论知识，跨文化交际能力。 语言教学能力：对语言的分析解释能力，基本语言学、教学法理论知识、基本认知心理学和教育学的知识以及在教学环境中应用以上知识实施教学的能力。 Formative evaluation are closely related to reflective teaching and classroom action research Reflective teaching stresses that the teacher shouldn’t focus his attention on the outcome, but rather on the process of teaching. He should do action research in his classroom behaviour. The research should be repeated in a gyroscopic way: planning—teaching—observing—reflecting. He should get aware of his process of teaching through reflection, and finally change his behaviour of teaching. Action research is an important aspect of reflective teaching. It was first put forward in 1944 by Kurt Lewin, Jewish psychologist of MIT, with the purpose of solving social problems. In